新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)思考

教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來(lái)體現(xiàn)，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，絕不能僅僅是從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對(duì)人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)出發(fā)，擺脫“應(yīng)試教育”的舊思想，樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、轉(zhuǎn)變觀念，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對(duì)立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的教育。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)并不能作為基礎(chǔ)知識(shí)納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識(shí)的產(chǎn)生也不能是對(duì)傳統(tǒng)理念的否定。相反，它往往是對(duì)已有原理綜合運(yùn)用的結(jié)果。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下幾個(gè)方面著手：①精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)(器)的廣泛運(yùn)用，使大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來(lái)完成，因此三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法應(yīng)刪去。四則混合運(yùn)算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化，應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問題同然有一定的作用。但它是經(jīng)過處理了的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模式，對(duì)條件和問題都做了篩選，與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問題相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前國(guó)際上數(shù)學(xué)教學(xué)改革中提倡的“問題解決”更是迥然不同。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問題的能力。對(duì)較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡使用方程解答，要避免由于過多訓(xùn)練算術(shù)方法而對(duì)方程解題產(chǎn)生的負(fù)面效果。②適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。⑧在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用。

總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量廣一點(diǎn)、實(shí)用些，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感、符號(hào)感、空間感，以及分析、抽象、概括、判斷、推理為特征的邏輯思維能力，讓每一名學(xué)生都能更輕松的學(xué)習(xí)更多實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、采取有效的教學(xué)策略，探索新的教學(xué)模式

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在他們眼里是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維直觀性之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性(操作性與非操作性的)進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(包括計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)與多媒體教學(xué))，使其教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化難為易。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因。小學(xué)生入學(xué)前已有一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些潛在的興趣及需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學(xué)生潛在的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，變成活動(dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需求。并不斷喚起其求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)的獲取知識(shí)。現(xiàn)代教育學(xué)論認(rèn)為，看教師的主導(dǎo)作用。不僅要看教師的講授水平，更要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是學(xué)生自己內(nèi)部的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣、知識(shí)的理解能力、動(dòng)手操作的能力。為此，教師要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下三個(gè)方面：①要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以便筑起“認(rèn)知橋梁”：②要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨性；③要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖標(biāo)及語(yǔ)言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程。作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索出來(lái)得出結(jié)論的，教師不代替。凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，教師不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

2.改變傳統(tǒng)觀念，探索新的教學(xué)模式

針對(duì)班級(jí)授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，教師可以探求一種班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式。其中，應(yīng)以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)為輔，小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一小組由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中，個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到與否又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)，同時(shí)在組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)也強(qiáng)調(diào)合作。它是一個(gè)既利于每名學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問、討論和作業(yè)等。如果采用配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的話，則可采用更多靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

如課堂提問應(yīng)面向全體，充分照顧后進(jìn)生。為每名學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我上課提問的時(shí)候，如比較容易簡(jiǎn)單的問題，一般會(huì)比較多地讓后進(jìn)生來(lái)回答，答對(duì)了給予表?yè)P(yáng)，以提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而課堂練習(xí)也要體現(xiàn)層次性。以滿足不同層次的學(xué)生需要。練習(xí)一般分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)練習(xí)，完全仿照例題學(xué)生們基本上都會(huì)做；二是變式練習(xí)，80％的學(xué)生會(huì)做；三是提高練習(xí)，具有一定的綜合性和靈活性，少數(shù)基礎(chǔ)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)做。三個(gè)層次的練習(xí)使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)也要注重課堂巡視，巡視要全面、深入，多給后進(jìn)生一點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)間。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免知識(shí)缺陷的積累。教師態(tài)度應(yīng)和藹可親、平等待人。尤其尊重后進(jìn)生，照顧他們的情緒，減輕他們的心理壓力，幫助他們查明落后的原因，以便因材施教共同提高。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國(guó)目前的情況看。教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)：同時(shí)還必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)水平，提高教學(xué)能力。