新課程理念下的初中數學課堂教學之我見

新課程標準強調，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能開發、能力的培養和智力的發展。學生在課堂教學活動中不僅僅是教師教學的對象，他們本身也應該成為課堂教學活動的“資源”。那么，在新課標理念指導下，教學中如何去實施呢?下面結合本人多年教育教學實踐，談談幾點自己的認識和體會。

一、課堂教學的“生活化”

數學一直被很多人認為是枯燥、乏味的，當數學和學生的現實生活密切聯系時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學和解決數學問題的興趣。同時、在現實問題的解決中發現的數學概念，形成的數學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關問題時自覺地應用有關的數學經驗去思考，解決問題。數學教學要營造真實的教學情景，在輕松愉快的數學情境中應用數學解決問題。就會收到事半功倍之效，也能使學生去掉對數學的恐懼，從而覺察到數學的可愛，從本質上讓學生真正地熱愛數學，主動地去學習數學。

例如：一個南3個大人和4個孩子組成的家庭去某個地方旅游甲旅行社的收費標準是：如果買4張全票。則其余人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的3/4優惠。這兩家旅行社的原價均為100元。這個家庭選擇哪家旅行社所花的費用少?比較隨著孩子人數的變化，哪家旅行社的收費更優惠?讓學生親自感受到數學來源于生活，生活即是數學。從而引發學生的探究熱情和創造性動機，使同學們興奮異常，思維活躍，算的算，議的議，幾乎所有的同學都參加了討論，實現了課堂教學是教與學的交往、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認知水平。

二、課堂教學的“活動化”

傳統的教學主要是教師講、學生聽的“灌輸”模式。新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習主動權交給學生，鼓勵每名學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐。大膽探索，給學生以盡可能多交流學習的機會。

教學是在活動中進行的，給學生提供自主、寬敞的學習環境，使學生有機會交流。需要建立融洽的師生關系，使學生大膽交流，活躍學生思維，使其樂于發表意見，大膽創新。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推測等探索性與挑戰性的活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時問。享有廣闊的思維空間，能不時迸發出創新的火花。例如，在“七巧板”教學中。應用創新中的分組討論。建立了“個人一小組一全班”，“學生一教師”二維立體的動態過程，在整個相互交流、溝通、互相啟發、補充的過程中，不僅比學生學會拼各種有趣的圖樣，鍛煉學生的智力和培養他們的思維想象能力，而且讓學生會提出問題與解答問題，如：什么是正方形、平行四邊形以及它們的區別與聯系。豐富學生對數學發展的整體認識，對后續學習起到一定的激勵作用。

通過這種活動，讓教師與學生交流彼此的經驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達成共識，實現教學相長的共同發展。

三、課堂教學的“自由化”

教師在教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先，立足于讓學生先看、先想、先說、先練，根據自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。讓學生之間在自由討論中相互補充，使他們的知識、能力得到不斷的完善和提高，最后讓學生交流過程中，通過教師的正確引導，學生創造性地解決問題。教師僅僅扮演點評的角色，由教學舞臺上的“主演”轉變為探索活動中的組織者，把主動權交給學生，讓學生成為真正意義上的學習主人。

這種“自由化”給學生顯露已有觀念的機會，能極大地拓展學生的思維空問。數學教學是思維教學，要注重過程教學。充分暴露學生的表現，尤其是想法。只有重視觀念改變教學。才能準確判斷師生之間在認知上處于數學教學過程中的什么狀態，以采取有效的教學調控策略。教學中應讓學生有更多機會去論及自己的思想，教師不僅可以借此機會更好地發現學生的真實思想，并且外部的表述也必然會促進主體的自我反省，而后者則正是觀念更新的一個必要條件。

四、課堂教學的“情感化”

課堂教學是教師與學生間相互作用和相互交流的動態活動。教師在課堂教學中情感投入得多少、強弱，很大程度上決定了課堂的優劣和教學質量的高低。課堂中教師要發揮“集思廣益，智力互激”的優勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，整節課中處處要顯示山尊重學生。關心學生，教學民主，情感共振。在課堂中教師要當好向導，角色的定位要始終圍繞學生的主體地位，熱情鼓勵學生。

不會贊美學生的老師不是好老師，贊美是學生創新精神和能力的生長劑。富有激情和贊美的話，可以一下子拉近師生心理之間的距離，增強學生展示自我、各抒己見的信心和勇氣，激活了課堂氣氛。

然而教學是一門遺憾的藝術，它激勵著每一位老師不懈地追求只要教師自己的觀念轉變了，教學中始終把“關注人的發展”作為首要任務，那么學生的創新能力、應用意識就能真正得到提高，學生也就真正地“快樂學數學，享受數學”。