促進初中學生數學有效性學習的激勵策略研究

[摘要]《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。它為課堂教學樹立了新理念、提出了新要求，初中數學教學正在發生巨大的變化，本文針對數學教學中的實際狀況與新課程理念的沖突，展開具體教學實踐策略的分析，對新課程標準下數學課堂有效教學提出四大策略：淡化形式、平等對話、學生參與、適度評價，以求與同行進行商榷。

[關鍵詞]有效教學；形式：對話；參與；評價

自實施新課改以來，“減負增效”一直是探討研究的主題，在推進新課程改革的同時也出現了一些認識誤區，比如從傳統教學的“一講到底”走向所謂的新課改的“一問到底”。從以往的教師唱獨角戲，走向了低齡化語言游戲，等等。新課程標準下有效教學策略研究激發了我們對此問題的關注。我們應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂40分鐘要質量，提高數學教學的有效性。

1.淡化形式——數學課堂有效教學的前提

自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。教師們對一節好課有這樣的誤解：創設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環節，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎?清楚這節課的學習任務嗎?這種合作學習有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。

2.平等對話——數學課堂有效教學的關鍵

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發學生的主人翁意識，就絕不會輕易扼殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。

3.學生參與——數學課堂有效教學的重要途徑

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空。讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘。使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展，提高數學課堂教學有效性。

比如，在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但同學們很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?(教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究)

(1)明確規則

把全班分成10組，每組中有1名學生投擲硬幣，1名學生做記錄，其他學生觀察試驗是否在同樣的條件下進行。

(2)明確任務

每組擲硬幣50次，認真統計“正面朝上”的頻數，并計算“正面朝上”的頻率，整理試驗的數據，做好記錄。

(3)各組匯報試驗的結果

各組將測得的數據一一作匯報，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行累計，填好書上的表格。

(4)總結交流

由于試驗次數較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發學生分析產生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發現隨機事件發生的頻率也具有規律性。

像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。

4.適度評價——數學課堂有效教學的催化劑

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平。更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度。”評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心。提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。

教學過程中教師要以學生發展為本，及時適度、多元地評價學生。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對。但電不無道理。要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和及時作出評價。同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向數學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發出表揚命令：掌聲鼓勵一節課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎?筆者認為。評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動。教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價。對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊含創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足。這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花

總之，有效的數學課堂教學以關注每一名學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊。課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，那么我們的學生將學得更自信。生活得更精彩。