關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的一大半時(shí)間都是在課堂教學(xué)中度過的。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，軟得良好的情感體驗(yàn)，建立信心，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、關(guān)注差異，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展如，將“這種想法很獨(dú)特，連老師都沒想到，請(qǐng)?jiān)僬f一遍。”送給那些敢于標(biāo)新立異的學(xué)生：用“你的想法很好。大聲介紹給大家。”來鼓勵(lì)那些內(nèi)向型的學(xué)生：將“方法很好。仔細(xì)查一查，看問題出在哪里。”送給那些思維敏捷、易粗心出錯(cuò)的學(xué)生；用“加把勁，這道題你一定可以作出來。”來鼓勵(lì)那些思維緩慢、學(xué)習(xí)稍感吃力的學(xué)生等。

二、著眼發(fā)展，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生有共性，也有個(gè)性。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，改變傳統(tǒng)的完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，剛發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)孩子都能得到別人的關(guān)注，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，每名學(xué)生都有發(fā)展的潛力。只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一名學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。因此，教師必須用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，尤其是面對(duì)這樣或那樣不足的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的長(zhǎng)處。為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“有一個(gè)長(zhǎng)15分米。寬8分米的長(zhǎng)方形鐵皮，焊成一個(gè)無蓋的深2分米的長(zhǎng)方體鐵皮盒。它的容積最大是多少?”這一問題時(shí)。我根據(jù)有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫圖。有的學(xué)生善于動(dòng)手制作，還有的學(xué)生喜歡動(dòng)腦分析的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)。當(dāng)一位平日學(xué)習(xí)一般。但動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生想出一個(gè)新點(diǎn)子：“把長(zhǎng)方形鐵皮的一端兩個(gè)頂角各剪下一個(gè)邊長(zhǎng)是2分米的正方形，移到另一端焊接在中間，再焊接成長(zhǎng)方體鐵皮盒”時(shí)。教室里響起一片熱烈掌聲。這掌聲是同學(xué)們肯定的語言：這掌聲來自同學(xué)們的鼓勵(lì)；這掌聲是同學(xué)們公正的評(píng)價(jià)。此時(shí)此刻，我臉上流露出真誠(chéng)的微笑。我抓住他的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我肯定地說：“你敢于打破思維定式，別出心裁。提出與眾不同的看法，這是創(chuàng)新的開始。只要我們肯動(dòng)腦，老師相信同學(xué)們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!”

教師真誠(chéng)的微笑、肯定的目光、熱情的語言再一次給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)。他的成功，使更多的學(xué)生更加相信自己。也使一些懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生摒棄了“自己學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法。增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。大家的思維更加活躍，各種各樣的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，看得出每名學(xué)生都在主動(dòng)建構(gòu)解決問題的辦法。

三、突出主體，實(shí)施自主性評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)最與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而，在課的總結(jié)階段，我注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評(píng)價(jià)。我經(jīng)常問：“這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?你還想知道些什么?”如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課的總結(jié)時(shí)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。有的說：“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了‘如何平均分’。這個(gè)問題，我最大的收獲是自己能解決生活中的許多問題。”有的說：“我最大的收獲是得到2顆智慧星。”有的說：“我覺得數(shù)學(xué)課真有趣，有學(xué)又有玩，學(xué)到了許多知識(shí)。”有的說：“我能積極發(fā)言，大膽向老師和同學(xué)提問題，跟自己比，我義進(jìn)步了!”有的說：“雖然我沒有得到智慧星，但老師表揚(yáng)我發(fā)言大聲，我真高興!”有的說：“雖然老師沒有請(qǐng)我發(fā)言。但我能積極參加討論，學(xué)會(huì)了用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。”有的說：“我第一次回答錯(cuò)了，第二次終于回答列了。我成功了!”這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過程中，自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。