探究式教學法在初中數學教學中的應用

[摘要]新課改對初中數學教學提出了新的要求，傳統教學方法在新課標下暴露出了諸多問題，改革教學模式是初中數學課程改革的必然要求。本文探討了探究式教學法在初中數學教學中的應用策略。

[關鍵詞]新課標；探究式；初中數學；應用

探究式教學模式。就是在科學探究教學思想、理論指導下，教師在進行探究式教學時展開的穩定、具體的教學框架結構。它是以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以創設情境、積極思維、交流合作、主動探究、評價激勵為主要教學策略，以學生自我評價為主要評價方式的。以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的。以建構主義“學與教”理論和認知工具理論為主要理論依據的，是以學生自主學習為核心的一種新型的教學形式。在新時期，學生學習方式的變革是新課改的核心，數學探究活動是“課題學習”的重要形式，它強調學生活動的自主性、課堂內容的探究性、生生之間與師生之間的合作性，因此它具備“自主性、探究性與合作性”三位一體的特征，體現了數學學習方式新的內涵，其對提高老師的教學水平，培養學生的學習興趣和創新意識有著深刻的意義。筆者結合教學實踐，認為探究式教學在初中數學中的應用，應注意以下幾個問題：

1.自主探究，激發學習欲望

“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界，要發展學生的智力，培養學生的能力，就要解決學生學習的參與度的問題。這就要求教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置。教師的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等工作，都應從學生的實際出發。教師要在課堂上最大限度地、盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性，養成良好的自學習慣，培養刻苦鉆研的精神，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望。此時，教師只要適當地組織引導。把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，并和學生一起分享數學發現的歡樂，一起為解決某些數學問題而思考、猜測和嘗試。成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。

2.探究性學習要注重思維習慣培養

在初中數學教學中，教師要適當地進行“一題多變、一題多解、一法多用”的教學活動。一題多變，即變換題目的問題、改變題目中的個別條件、交換題目中的條件及問題等，通過對題目的引申、變化而得到一類新題目。所謂一題多解就是讓學生多角度地考慮同一個問題，找出各種方法之間的聯系和優劣，通過分析、比較，讓學生自己找出最佳答案。所謂一法多用就是對所學的方法靈活地運用，并且能尋求該方法應用范圍的變化，找出該方法應用的規律，讓學生在做中逐漸養成探究的習慣。習題要擯棄固有的模式，不以解題作為唯一的途徑和目的，教師可以設計規律探究、結論探究、實際問題探究等活動的習題，提高學生的綜合能力。

3.探究性學習要使學生學會類比分析

與窮于解釋初中數學中各知識點之間的內在聯系不同。探究性學習可以更好地類比分析各知識點在理論和方法運用上的相似性如在進行分式的加減運算時，教師可讓學生做同分母分數的加減和異分母分數加減，再讓學生仿照分數的加減進行分式的加減，并通過小組討論總結出同分母分式加減的運算法則。接著在異分母通分的基礎上，探討異分母分式間的通分。這樣有利于區別新舊知識間的不同。

4.加強建模提高學生探究能力

數學教學要充分考慮學生身心發展的特點和學習規律。數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學。數學教學應強調從學生已有的生活經驗出發。讓學生親身經歷將生活經驗抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面都獲得進步和發展。數學是思維的體操，在具體的教學中，教師要讓學生充分經歷知識的產生、形成和發展的過程。在收獲知識的同時，揭示其所蘊含的數學思想和方法。如在“數與代數”的教學中，數學建模是一條主線，數與式、方程與不等式、函數都是研究數量關系和變化規律的數學模型，教師應結合具體的教學內容滲透函數的思想方法、化歸的數學方法：再如解一元一次方程、解二元一次方程組、解二元二次方程組、解分式方程都可以歸納為“解方程”問題。解二元一次方程組有代人消元法、加減消元法等，教師應通過引導、構建，使學生理性地思考問題，體驗到數學思想方法的魅力，增強探究能力，為學生進一步進入豐富的數學天地打下基礎。

5.強化交流與合作，改進探究式教學活動的方式

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用?，F代教學論認為，數學教學過程應是學生主動探究學習的過程，它不僅是一個探究認知的過程，而且也是一個交流與合作的過程。交流與合作的互利過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性。促進學生智力、情感和社會技能和發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式。讓學生真正的動起來，去探索未知的知識，從而使各個層次的學生都得到提高。