讓低段學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

兒童是天生的體驗和探究者，他們獲取知識的過程。除了接受式學(xué)習(xí)以外。還要通過自身的探索、體驗和實踐來獲取。然后他們體驗的初始階段只是一種自然的帶有本能的行為，如果教師僅僅強調(diào)給學(xué)生足夠的自主體驗、探究和發(fā)表見解的機會，教師的指導(dǎo)不到位，那么勢必將出現(xiàn)看似熱鬧實則嘈雜，看似有序?qū)崉t無章的教學(xué)場面敘述和觀察、推理、表達(dá)與交流等基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展。學(xué)生體驗過程中教師采取了放任自流的態(tài)度，自我否定了教師的作用。

《義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。體驗是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種“文化心理”的過程，符合教育教學(xué)的本真。作為新時代的數(shù)學(xué)教師我們該如何讓低段孩子在快樂體驗中學(xué)習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，激發(fā)體驗動機

創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。在教學(xué)中教師要善于營造激發(fā)情感的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境動情，將情感和樂趣融為一體。主動體驗學(xué)習(xí)。自覺地去獲取知識。

兒童心理學(xué)告訴我們：一年級學(xué)生剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，他們的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣。同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。旨在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來，積極主動地體驗課堂學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。

二、尋找“身邊的數(shù)學(xué)”，帶領(lǐng)親身體驗

數(shù)學(xué)是生活中的重要組成部分，離開了生活，數(shù)學(xué)將一無所用，同樣生活中離開了數(shù)學(xué)，那將是一個空洞虛無的世界，所以，在教學(xué)中時時要帶領(lǐng)學(xué)生尋找“生活中的數(shù)學(xué)”“身邊的數(shù)學(xué)”。學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會更加生動、真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

一年級的學(xué)生盡管剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在生活中或多或少地積累了一定的朦朧概念。在教學(xué)中，我們就要善于把學(xué)生在生活中積累的常識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為一種可供操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。在人教版第一冊教材中，有一部分是要求學(xué)生自由選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。其實這一部分知識在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到，只是沒有人告訴他們這就是數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)時我?guī)ьI(lǐng)孩子們選擇了這樣一些物品：蘋果、草莓、荔枝、桃子、辣椒、白菜、蘿卜、西紅柿。學(xué)生上課時思路打開了，提出了多種分類的標(biāo)準(zhǔn)。正是學(xué)生有了這些親身體驗，非常投入，熱情很高。學(xué)習(xí)起來也特別輕松。

三、提供實踐的機會，促進(jìn)主動體驗

體驗應(yīng)建立在參與活動的基礎(chǔ)上，以活動為途徑，以活動為過程。在實踐活動中學(xué)習(xí)如觀察、操作、游戲等活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實，能使他們在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括。獲得數(shù)學(xué)概念知識，使抽象問題具體化。

1.提供“玩”的機會，讓孩子在玩中體驗

愛玩是低段孩子的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的最主要途徑是實踐活動。而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動。以適應(yīng)和滿足兒童的天性。

2.提供“做”的機會，讓孩子在操作中體驗

“做”就是讓學(xué)生動手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動手操作。創(chuàng)造一個悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種方式。

3.提供“說”的機會。讓孩子在交流中體驗

“說”是人與人之間交流的主要方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的機會。讓學(xué)生在交流中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

四、重視評價多樣化，蘊含情感體驗

蘇霍姆林斯基說：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情。學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。特別是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中教師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在整個課堂上除了采用合理的教法、學(xué)法外，還要注意用生動形象的兒童化語言貫穿教學(xué)的始終。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。也要重視教學(xué)中對學(xué)生的評價，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、平時所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平、情感、態(tài)度、自信心等綜合評價，重視在活動過程中對學(xué)生的行為進(jìn)行積極評價，輕視在活動結(jié)束之后進(jìn)行過多說教與評價，以不斷鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與體驗活動；重視小組評價與自我評價，輕視教師的評價：重視對創(chuàng)造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅強的等個性品質(zhì)進(jìn)行積極評價。教師如果對學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)亟o予價，就會讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。教師對學(xué)生的評價固然有巨大影響力，但是作為同齡人。學(xué)生之間的相互評價也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補短。

總之，體驗學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，共同分享獲得知識的快樂，共同享受“體驗學(xué)習(xí)”的快樂