初探在小學數學中運用信息技術進行德育滲透

[摘要]現代社會已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著人們的生活方式、工作方式和學習方式。所以，在小學數學的教學中適時恰當地選用信息技術對學生進行德育滲透，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，更有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更能培養學生的刻苦鉆研精神，也能強烈地增強學生的愛國情感。

[關鍵詞]信息技術；小學數學；德育滲透

學生在數學的學習過程中，能否得到良好的德育教育，與一定的教學情境有關。生動的教學情境，對于陶冶學生的情操，端正學生的品行，起著很重要的作用。現代信息技術能夠把文字、聲音、圖像、動畫的功能集于一身，能營造良好的德育教育氛圍，創造良好的德育教育情境，能夠使學生在感性的認識上更好地學習。那么怎樣才能在數學教學中更好的通過信息技術滲透德育教育呢?

一、充分挖掘數學教材中的德育因素，通過信息技術進行德育滲透

小學數學教材中的例題、習題、注釋中，有不少是關于德育教育的，因此我們可以將小學數學教材作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，并通過信息技術很好地演示給學生。

例如，在教學“圓的知識”時，上課開始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小豬、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽。在比賽過程中讓學生猜一下，最后誰能得第一?為什么?有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的)。老師會問：小豬的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢?聰明的學生就會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時老師可以提出問題：為什么車輪做成圓的，并且車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢?這樣引入新課。既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題。使學生體會到不僅是在學數學，而且也能解決生活中的實際問題。

二、在對學生進行數學能力培養過程中，通過信息技術進行德育滲透

在教學的過程中，可以使數學德育理論具體化、操作化，也就是把數學教材中的原理和方法轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度價值觀教育。

練習中經常有一些把我國從前和現在作比較的例題，通過對比，可以讓學生有所感觸，如：教材中提到80年代一座年產鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個工人。

我們可以通過幻燈片，先演示這一描述，然后在下一頁，我們可補充新資料：90年代生產同樣的產量，采用電子計算機控制生產卻只需4000人，最后在第三頁提出問題：“請同學思考人數減少的原因?”然后可以給學生播放一段科技促進生產的視頻。逐步引導學生總結出“科技是第一生產力”的結論。這樣在對一個數學問題的探討中，通過現代信息技術，讓學生了解了國家的發展戰略。這樣，不僅可以使學生清楚地看到，新中國成立三十多年來生產有了迅速的發展，還可以了解到科學技術的應用給人們的生活帶來的巨大變化。進而體會到社會主義制度的優越性，從而起到對學生進行愛國主義教育的目的。

三、在教學過程中，通過信息技術培養學生的創新精神

數學教學中關鍵要培養學生創新精神，比較有效的途徑就是再現數學知識的發現過程，而現代信息技術可以很好、很生動的再現這一過程，能夠給學生很好的感知

如：在“年、月、日”這一課教學“閏年”時，利用CAI課件。出示1900-2000年的二月天數順序排列對照表，讓學生仔細觀察表格，并且思考：哪幾年是閏年?每幾年里有一年閏年?從而讓學生自己通過觀察得出“四年一閏”的規律。然后出示一些練習題。當練習到判斷1900年是否是閏年時。不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學生通過觀察再次發現，1900年雖然是4的倍數，卻不是閏年。從而讓學生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏。四百年再閏”的這一論點。這樣讓學生自己一步一步地去發現結論。可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

四、在教學中利用現代信息技術可以提高學生對實際問題的感知力

數學教學內容有時會比較抽象，使用傳統的教學手段有一定的局限性。而計算機教學可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣就可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點，達到事半功倍的效果。

例如：“相遇問題”一直是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。而巧妙地運用多媒體手段就可以把學生難以理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文加以強化。教學課件中可以展示：屏幕上出現一條筆直的公路表示“全程”；按任意鍵后，又在公路的兩端出現兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”；再按任意鍵，兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛表示“相對而行”；在兩輛汽車重合時按任意鍵，汽車剎住并表示“相遇”，兩輛汽車經過的路線用不同顏色的線條來表示；同時，在畫面上有一個鐘表，它隨著汽車的運行而運行。隨著汽車的停止而停止，它展示給學生的結論是：兩物體相遇時所用的時間相同。由于增強了感知度，教師不用講，學生已經在聲、光、色、形中明白了諸如“相對、相反、相遇、路程”等概念，從而加深了對教學內容的理解，并體會到知識的“動態生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析問題能力。

伴隨著信息技術的不斷發展，信息觀念對于人們的發展就顯得越來越重要。因此要及早對學生進行信息教育，教會他們收集、篩選信息的方法，培養他們對信息的洞察力，要讓他們養成重視信息、收集信息的好習慣，以至于不被信息社會淘汰。

總之。在數學教學中滲透德育教育是絕對必要的。通過信息技術在數學教學中進行德育滲透是非常有效的方法，但是我們還要注意它的策略性，一定不能喧賓奪主，要提高滲透的自然性，把握滲透的可行性，并注重滲透的反復性。通過信息技術在小學數學的教學中進行德育滲透，可以很好的達到德育、智育雙重教育的目的。