低年級數(shù)學教學如何走進學生的心靈世界

蘇教版的新課標教材，充分體現(xiàn)了“素質教育”這四個字的內容。教材的內容緊密地結合學生的實際生活，從現(xiàn)實生活著手，讓學生在已有的生活經驗中進行學習，并且對于學生的動手操作方面提出了較高的要求，鍛煉了學生的動手操作能力。因此，在教學中不能再一味地把知識點灌給學生。我就自己在工作中的一些心得體會，結合新課標的內容說一說對于上新課標理念下的一年級數(shù)學課的幾點想法。

1.不同的情境，激發(fā)學習興趣

《新數(shù)學課程標準》指出：在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

人都是有好奇心的，特別是孩子。強烈的好奇心是興趣的重要來源，它會牢牢抓住學生的注意力。使他們在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。在課堂教學中，我們應該充分利用學生的這一心理特點，千方百計地創(chuàng)設實例。誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的興趣，從而收到極佳的教學效果。尤其是一年級學生的有意注意不占主導。因此，給學生創(chuàng)設一個有趣的情境非常重要。根據(jù)低年級學生好強好勝的特點，我注意面向全體學生。恰當?shù)亻_展一些比賽活動，這樣，不僅增加了課堂的趣味性，更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生能夠積極主動地進行學習。

2.引導學生獨立思考、合作與交流

《新數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。并與同伴進行交流。

(1)適當?shù)姆攀?，激發(fā)學習主動性

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！庇绕涫切W生的思維是以具體形象思維為主，動作操作便是一種以“動”促“思”，調動學生多種感官參與學習。學生在學習活動中的猜測是在特定情境下產生的靈感。教師在教學中要把握猜測契機，給學生提供大膽猜測、自主探究的機會。不同的學生思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己的特點，這正是開展數(shù)學活動最有價值的教學資源。教師應組織學生開展交流活動，鼓勵學生將自己的思維過程展示出來，讓不同個體的思維在交流中碰撞，在碰撞中產生智慧的火花，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。這樣不僅給予了學生充分的空間，還讓他們學會了與人合作。在課堂上，教師應該把主動權交給學生，讓學生充分地表達自己的想法，不隨意作出“對”“是”“好”等標準式的評價。同時，針對同一道題，要創(chuàng)設有利于學生探索多樣化的空間。如：在學習一年級下冊教材中第四單元加和減(二)中的進位加時，要讓學生靈活運用兩位數(shù)加一位數(shù)的基本方法和進位的基本原理，把新的口算轉化成已經掌握的口算。在課堂小結時，也可以把這個環(huán)節(jié)交給學生，讓學生自己總結本節(jié)課學到的知識，這樣，更有利于學生對本節(jié)課知識點的掌握。

(2)平等的關系。使課堂更加融洽

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生互動交往的場所。教師在教學過程中，只是組織者、引導者、合作者。我們應在平等的師生關系中，在共識共享的基本形式下，讓學生暢所欲言。使每名學生都融入教學過程中，這樣才能把握住每節(jié)課、每名學生，真正的向40分鐘的課堂要效率。但是，我們應該看到，隨著研究活動的展開，困難和挫折的加劇。學生原有的熱情和興奮會逐步降溫，這時我們就要根除學生對教師的依賴。首先，教師應忘卻自己的身份。在學生產生畏難。依賴之前。平等地參與到學生的研究活動中去，和學生一起學習、一起實驗、一起討論。同時可以提出自己的意見和建議，但絕非是結論性的東西，要敢于接受學生否定我們的說法、想法的現(xiàn)實。有時，我會在課堂上提出一些不是十分合理的“低見”，引起學生的“群攻”。這樣我就能讓學生在不知不覺中忘記對老師的依賴，自己積極地投入課堂學習中。解決困難，學習新知。

3.取自生活，用進生活

《新數(shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

教師應該了解數(shù)學與實際生活的廣泛聯(lián)系，從周圍熟悉的生活中學數(shù)學，體會數(shù)學應有的價值，做到問題盡量從生活中提出，難理解的概念注意從實際引入。低年級的數(shù)學更多的來自生活，生活中處處充滿著數(shù)學。因此，教學中應充分體現(xiàn)“生活數(shù)學”的思想，使學生盡量理解生活與數(shù)學的聯(lián)系，從而讓學生立足生活學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。只有將數(shù)學問題與生活實際相結合，才能使學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。如在教學一年級下冊教材中第三單元認圖形時，我們可以由平時常見的積木、球類、電動拉門等引入新課，然后再用新授知識來發(fā)現(xiàn)生活中所存在的這些圖形。

4.激勵性的評價，使學生更加自信

課堂的激勵性評價一直是近期課改的特色之一。我們根據(jù)學生年齡階段的不同，對學生運用不同的激勵性評價手段。在小學低年級，特別是一年級的小學生，我們主要以實物獎勵為主，語言評價為輔。比如我準備了很多的獎勵牌：愛心、紅五星、小博士、勝利獎杯、大眼睛……當學生的回答很精彩時，我會獎勵學生小博士或者小嘴巴。同時運用激勵性的語言：“你的回答可真好，差一點就可以趕上老師了!”“哇，你的回答真棒，真是一個小老師啊!”等。當學生在課堂上有了進步時，我會說：“你的進步真大!”“你的發(fā)言次數(shù)越來越多了!”等，并獎勵給學生勝利獎杯或紅五星?？傊處熢谡n堂上要善于發(fā)現(xiàn)學生的一絲進步、一舉一動，適時的對學生加以激勵。在教師自己對學生進行激勵的同時，不要忽略了學生的作用，可以讓學生一起參與到激勵的行列中來。當然。教師在課堂上對學生評價時，要注意自己的評價語言。否定性的評價語言要慎用甚至不用，否則，這樣的評價不但收不到良好的效果，同時還會打擊學生學習的積極性。

總之，義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。只要我們正確地處理好創(chuàng)新和繼承。在實踐中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時落實到實踐中，我們的課堂一定會更加精彩、更加適合學生的發(fā)展!