讓數學更貼近于生活

數學教學的成功與否在很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此。在數學教學中，如何使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決實際問題的能力，應該成為每位數學教師重視的問題。同時，新課標也指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學。”這一理論在新一輪課程改革的教材中也的到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用，從而培養學生的創造精神與實踐能力呢?

既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系實際。貼近生活，讓學生熟知的、親近的、現實的生活數學走向學生視野，進入課堂，使之產生親近感，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。這就要求我們數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學。用數學可以解決生活中的實際問題，加強對數學知識的應用意識。從而使學生對數學產生親切感、增強其學習數學的主動性，培訓學生的自主創新能力。

一、與學生一起走進生活、發現生活中的數學，激發學習興趣

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實。存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”在初學兒童學習過程中。他們并不是一無所知的，無論是生活經驗還是學習中的基礎知識。他們都有一些。但什么是數學，在兒童初學階段，我們在引導認識的時候，不可能給出抽象的概念，而只能通過具體的內容，說明我們在使用數學如家里有幾口人，家住在哪里。從家到學校有多遠，一天吃幾頓飯，你們家的電話號碼是多少，等等。孩子們理解這些隨時隨地接觸的東西時就用到了數學知識，從而也就有了初步的理解。

在學習過程中，新知識的學習如果建立在已有經驗的基礎上。學習的效率就會得到極大的提高。由此，教師應關注學生的生活經驗，學會用數學的眼光看待生活，善于發現生活中的數學問題，在教學中，從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學生。如在教學“百分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。這樣讓學生感受到數學源于生活且無處不在，身邊的一切都離不開數學，讓學生切身體會到數學如此貼近生活，如此有趣。

二、讓數學問題與生活實際相結合，培養學生的應用意識

“數學很有用”，這是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在，學習數學知識，是為了便于更好地服務生活、應用于生活、學以致用。但這并不是每名學生都能感受到并能做得到的，這就需要我們教師去創設生活情境，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

例如：在教學《你喜歡什么電視節目》的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節目，初步讓學生體會到收集、整理信息方式，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節目，學生比家長更喜歡動畫片等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息。又如教學《利息與利率》一課時，讓學生課前到附近銀行、信用社調查存款的不同利率，然后引導學生進行收集、整理信息，并通過學生實際調查的結果了解自己所要知道的信息，從而在選取、組織、分析、使用信息的過程中。使其認識態度和方法得到提高。

數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，緊密聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自身邊的現實世界，在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態生成的過程中，培養和發展學生的數學應用能力。

三、挖掘生活素材，回歸生活空間

數學是從生活中抽象出來的，學生在探求數學問題的同時就感受生活的方方面面。作為老師，我們應正確引導孩子體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活。數學在生活中的應用是廣泛的。如在教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學們修理課桌為何要在桌腳對角處釘一根斜條?又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網絡狀而不做成三角形?

另外，在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據(人口的多少，老人和小孩等諸多因素)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并作出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用

總之，數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入。生活內容；在參與關心學生生活過程中，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。讓學生在生活中感悟數學、運用數學，使學生的創新潛能，得到充分的發揮，以適應社會的發展。