淺談數學教學中實施素質教育

數學是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科。學生數學素質的高低，直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。因此，數學學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分。把素質教育貫徹于數學教學之中。使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項重要的任務。

作為一名中學數學教師，對學生的素質教育如何貫穿在教學中呢?下面我就這一點談談自己的認識。

一、結合數學史進行素質教育

數學是一門源遠流長的科學，數學是人類文明的結晶。早在遠古時代，人類就有了數學知識的積累，如用繩記數等，最后發展為一門獨立的科學。因此，介紹數學史，可以幫助學生了解數學的過去、現在，展望數學的將來，發展數學，為人類作出貢獻。

閱讀數學家故事，能激發我們學習先哲們的鉆研奉獻精神，繼承先人的科學成就，能培養我們的探索精神，訓練思維的嚴密、細致和敏捷，能鍛煉我們的數學運用能力，發揚敢于爭先的精神。

二、結合社會實際和學生的生活實際實施素質教育

數學是實現的反映，很多數學問題的提出本身就源于現實。

如《幾何》第一冊前的引言提出四個問題，很有趣，也很現實，這樣可以激發學生的學習興趣，而后面的解答，又使學生看到數學知識與實際的聯系，揭發數學源于現實的本質。數學來源于生活，產生于生產實踐，是生活中奇的濃縮，是實踐中妙的結晶。數學的運算，妙趣橫生。

數學與生活，誰也離不開誰。1，2，3，4，5，6，7，一個星期接著一個星期，周而復始。而一個月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個數的和，總是等于中間的那個數的9倍。這些都揭發數學源于現實的本質，從而了解數學不是抽象的學科，而是有著豐富的內涵和廣泛的應用的。

三、通過滲透數學思想提高學生素質

數學思想方法屬于策略性的知識，是人們對客觀事物在量和形方面的本質的認識，以及達到研究或解決問題并使之達到某種目的的手段、方式或程序。由于數學研究的是實現世界中的量和形，兩個不同的事物。如果是有相同的量和形，它們的數學形式就是相同的。因此，數學的形式比知識(法則、公式、定理等)本身就體現了一般性的科學方法。另一方面，隨著科學技術的飛速發展，學生將來從事的生產活動已經不再是簡單、機械的勞動，將會有較高的智力成分，能使他們終身受益的不是形式的知識而是那些有效的解決問題的思想和方法。以上兩方面說明了學生掌握數學思想方法時，對學生將來的工作、學習的重要性。

當然，數學思想隨著學習的深入，要不斷升級。如在講比例的基本性質時。可以類比分數的基本性質，這時就滲透了類比思想。還有方程思想、統計思想及待定系數法等思想均可通過知識的學習加以滲透。