讓數學課堂更有趣

[摘要]數學教學中課堂氣氛的激發，學生興趣的提高，教學任務的完成與任課教師的教學方法、教學語言、教學評價、教學輔助設備運用以及教學過程中形成的師生關系等不無關系。枯燥乏味的數學課堂在教師的精心策劃下變得更加有趣。

[關鍵詞]興趣；教學情境；多媒體資源；語言魅力；教學評價

數學課具有邏輯性、抽象性、周密性等特點。因而許多人一提到數學就會與枯燥、乏味等詞聯系起來。教師在教學過程中既要考慮到這些特點，又要想方設法激發學生的興趣，提高學生自主學習的能力，這已成為大多數數學教師課堂教學的一大難題。課堂沒有良好氣氛，無法引起學生的興趣，與許多學生失去學習數學興趣之間不無聯系。我們在教學過程中只有讓課堂有趣。才能提高學生學習興趣，才能使學生由“要我學”變為“我要學”，才能真正地挖掘出學生的潛能，感受到自身的智慧、力量，以飽滿的高漲的學習熱情，在學習的“享受”中獲得新知識，形成學習動力的良性循環，促使學生自主學習能力的養成和提高。那么如何才能讓數學課堂更有趣呢?

一、創設生動有趣的教學情境

《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，擬學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，”教學情境，是學生參與學習的具體的現實環境。生動有趣的教學情境是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下。主動參與到學習活動中去。由此可見，學生的學習興趣對于課堂教學效果有很大的影響。因此根據不同的內容，創設不同的與學生生活密切聯系的情境，激發學生興趣和求知欲是十分重要的。創設情境的方法有許多，如借助實際生活體驗、趣味游戲、數學史話及電教多媒體等。為了讓數學課堂更加鮮活，教師可以根據教學內容的需要，創設情境，充分調動學生的學習氣氛。如在教學折扣時，用DVD播放超市購物過程中出現的打折場景，并適時提出：商品打折了，人們到底占了多大便宜?從而激起學生的探究愿望；在教學圓周率時，通過交流祖沖之的成就和圓周率的歷史，激發學生研究數學的興趣和民族自豪感。

二、運用豐富的多媒體資源

現代化的教育手段是推動學生創新能力發展的有效途徑。尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透明、更加形象。有利于激發學生的學習興趣和創新激情，使枯燥乏味的課堂變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象。學生的思維能力不斷向高層次發展。在數學課堂教學中。教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。

三、展示生動風趣的語言魅力

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，生動風趣的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情。從而產生不可低估的力量。教師可以通過生動幽默語言的強烈召喚力和感染力，使自己教得輕松。學生學得愉快，也就會收到更好的教學效果。例如，在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑。個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起，什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然地引出課題：“今天我們來認識鐘面。”這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、建立平等和諧的師生關系

教師、學生是構成教學的重要元素，組合是否科學直接影響教學效率的高低。親其師才能信其道，學生學習數學的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對學數學感興趣。因此，在教學中要培養學生對老師的親近感。創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、共同進步的良好關系。使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，在這種和諧的師生關系中，學生的興趣提高了，就能收到意想不到的效果。這樣，學生的學習興趣就會越來越濃，越學越有勁。

五、運用鼓勵性課堂教學評價

在數學教學中，教學評價是一個極其重要的環節，它對學生的學習和身心發展起著舉足輕重的作用，甚至影響學生的一身，因此，在課堂教學中，用科學合理的評價來激發學生學習數學的熱情和興趣，從而讓數學教學步入一個良性的循環。就顯得尤為重要了。

在對學生的評價中，應重視鼓勵性評價，鼓勵性評價有助于學生形成自主、自信、健康心理品質。學生在課堂上的表現，都特別希望得到教師的反饋，尤其是渴望肯定。有逃避批評的心態，如果錯了受到冷落或指責，對了教師不給予及時肯定，都容易損害學生的自尊心，都會影響到學生參與的積極性。有寬容心、耐心的教師，在評價學生行為時。當行為正確時，他就及時評價說“回答得很好”“做得不錯”“值得大家學習”等，對回答錯誤或有缺陷的學生。就鼓勵說“相信你一定會改正”“你能行”等。這樣，有利于樹立學生的自信心。老師一句激勵性的評語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵上進的動作，都會對學生的學習心理產生積極的影響。如一名學生上課經常講話，不認真聽講，學習成績不理想，班主任多次聯系家長反映情況，批評教育，不僅沒有教育效果，而且該同學還“變本加厲”，有意跟老師頂著干，認為老師對其有偏見。逆反心理相當嚴重，老師一時沒有辦法。后來班主任多用激勵性的評價來對待他，動員同學幫助他，滿足他好表現的心理，抓住其不經意表現出來的優點，加以放大表揚。同時對他的錯誤，采取寬容、鼓勵的辦法，漸漸的這名學生不再和老師較勁了，對學習數學也有了興趣。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主要場所。在大力實施素質教育的今天，我們要積極努力。千方百計地調動學生的積極性，激勵學生主動參與，使我們的數學課堂更有趣。