新課改在初中數學教學中的積極意義與完善措施

[摘要]傳統的數學課堂教學是教師講、學生聽、課上練習、課后作業，這個過程里，學生付出的精力主要用于消化理解教師所講。不利于學生積極主動地學習，也不利于學生創造性的孕育。而新課改的提出和實施對初中數學教學有著里程碑式的意義，鑒于此，本文對新課改在初中數學教學中的積極意義與完善措施進行了探討。

[關鍵詞]新課改；初中數學；教師

一、新課改在初中數學教學中的積極意義

1.新課改增強學生應用數學的意識和能力

新課標指出：應使學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。”本著這個原則，初中數學教師在教學中要有意識培養學生應用能力。例如：在教學“教育儲蓄”時，由于學生一般對銀行方面有關的利息、教育儲蓄不是很了解，可以在課前組織學生到銀行了解有關的知識，通過分析“教育儲蓄”中本金、利息、本息和之間的數量關系，經歷運用方程解決實際問題的過程，進一步體會方程是刻畫現實世界的有效模型，從而樹立人人學有用的數學的思想，培養學生學習數學的興趣，應用數學的意識，提高了解決問題的能力。

2.新課改引導學生自主探索

實施新的課程標準提倡改變舊的教學模式，學生的學習方式也必須進行相應的改變動手操作是數學學習的一種手段。目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。例如，“三角形全等的判定”就可以讓學生通過實際操作來理解。首先，通過創設問題情景，讓學生在經歷探索三角形全等條件的全過程中，充分利用觀察、想象(只給出一個條件畫三角形時，所畫出的三角形不一定全等是通過想象就可以得出的)，操作、比較(給出兩個條件畫三角形時。如三角形的一個內角為30度，一條邊是3cm等，所畫出的三角形不一定全等，通過畫圖比較，讓學生感受反例)，推理、交流(給出三個條件畫三角形時，討論說出有哪幾種可能的情況?)，使學生在實踐探索和動手操作的活動中，積累數學活動的經驗，體驗豐富的數學思想(比如分類思想)。

3.新課改促使學生獨立思考和自主探索

新課程的認為，數學內容不是“教”會的，而是學生自己“學”會的。教師應提供大量供學生思考討論的材料，使學生在探索的過程中進一步理解有關概念的意義。教學要給學生提供自主探索的機會。讓學生在討論的基礎上發現問題和解決問題。比如，當講授“軸對稱圖形”時，可以出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形所具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側正好能夠完全重合……”這便是“軸對稱圖形”的概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”后，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”(比如數字、字母、漢字、人體、教室的物體等)。學生在探索和交流的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比、推理等過程。

二、新課改對數學教師的要求

1.教師要深入了解學生

現在學生的學習渠道拓寬了，學習的準備狀態有時超出教師的想象，許多課本尚未涉及的數學知識，學生已經了解甚至知道得清清楚楚了，這就要求教師必須了解教學的真實起點，順著學生的實際能力設計教學。為此，教師在備課中應思考以下三個問題：(1)學生是否已經具備學習新知所必須掌握的知識和技能，掌握的程度怎么樣?(2)哪些數學知識學生已具備了生活經驗，哪些離學生的生活經驗比較遠，需要創設哪些現實情境?(3)哪些數學知識學生能夠自己學會，哪些需要教師點撥引導?這樣，既尊重了學生的已有知識經驗，溝通了新舊知識的聯系，又能提高學生在新情境中解決問題的能力。

2.優化教學內容

數學教師要根據課堂教學的需要，對教材進行適當的加工處理，讓課本中的例題、文字說明和結論等書面的東西，轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應對下列問題作出回答：(1)教材內容是不是達到課時教學目標所必需的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容?(2)哪些數學知識的素材不夠充分需要補充?在校內、校外和網站上可利用哪些與教材內容密切的課程資源?(3)本節課的教學重點、難點是什么?從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當?(4)結合哪些內容進行數學思想和數學方法的教育?結合哪些內容培養學生的情感和態度?(這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體地落實到教材的處理中，而且使自己成為新教材的積極實踐者和創建者。

3.互動教學中向學生學習

新課標強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。形成一個“學習共同體”，真正實現教學相長和共同發展。因此，教師要學會傾聽，學會分享，學會在師生互動中，互相學習，共同成長。在數學教學中，既要克服教師中心的思想，又要揚棄學生中心的思想，應以教學互動、教學相長的現代教育觀為基礎，建立平等、民主、合作的師生關系。

三、結語

總之，隨著數學新課程改革如火如荼地展開，數學教學課堂精彩紛呈。但是，部分教師教學觀念、教學方法、評價方式等與新課改理念產生一系列的矛盾因此，在今后的課改實踐中，數學教師應進一步深入學習，不斷地進行教育教學觀念的更新使自己的教育觀、數學觀、學習觀、教學觀、評價觀有深刻的轉變。