初中數學有效教學方法的探究

[摘要]為了進一步提高學生的文化素質，教師在教學過程中應該積極轉變教學策略，對自己采取的教學方式進行及時的調整。在具體的教學過程中要根據學生的學習情況不斷激發其學習興趣。培養學生獨立思考的能力，對知識學會主動分析。這樣多方面展開努力能夠促進教學質量的提高。筆者根據自身多年的教學經驗分析研究了初中數學有效教學的相關方法。

[關鍵詞]初中數學；教學方法

教師在教學過程中運用不同的教學方式會引起不同的教學效果。傳統的教學方式主要是主張學生自己理解教材中的內容。對知識點熟悉后學會掌握運用，這種教學方式大大限制了當今素質教育發展的需要。新課程標準對教師的教學工作提出了更高的要求，教師應該與學生保持良好的師生關系，積極構建一個輕松愉快的學習環境，引導學生進行自主學習，對書本上的知識點進行理解規劃，不斷提升教學質量。

一、基礎知識的鏈接

數學是一門系統性很強的學科，每學習一節新課都要以舊知識作為鋪墊。在全面掌握課程的基礎上應認真研讀教材。注意教材前后的關系，知識點的遷移。

首先，要講清每個概念的來龍去脈，確保知識的融會貫通。比如教材中引出實數是為了更好地學習一元二次方程、根式、對數、函數等概念，正確理解無理數的、實數的概念，引出實數和數軸上的點是一一對應的。這樣，幾個概念之間不僅有內在聯系，更重要的是教師應把握講解的深度和寬度。

其次，備課要認真備教材。每一節課的內容要根據學生水平由淺到深，循循善誘讓學生參與到定理的證明和公式的推導過程中來。使學生既能掌握好基礎，又能無所畏懼地攻克學習的難關。

最后，要引導學生學會復習。學生經過一個階段的學習后。需要復習一下，否則知識容易忘記。教師可以用新概念復習舊概念。如：學習“極限”的概念后，可給出圓周長、切線的定義；另外，可要求學生重視復習舊知識，來鞏固新知識。如：講“反三角函數”時，不僅需要反函數、函數的概念，還用到定義域、值域等概念。所以在講授“反三角函數”時應給予學生復習，以達到好的教學效果。

二、練習題的精心設計

在每個新知識教授之前，我都要精心設計幾個練習題，以舊引新。讓學生在復習舊知識的同時自然過渡到新知識。這樣的教學符合循序漸進的原則，達到知識遷移的效果。使學生在已有知識的基礎上進一步加深對新知識的理解，快速地掌握新知識。

數學教學中的環節是緊密相扣、層層遞進的。一般來說，舊知識的不斷遷移和發展就形成新的知識。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導人的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了濃厚的興趣，紛紛商討并嘗試解決。在此基礎上。我又將這一實際問題抽象成數學問題。從而順利地引入了新課。通過這些問題作鋪墊。學生對數學有了更深刻的認識。

三、自主式學習的培養

初巾生剛經歷完六年小學數學基礎的感知認識，記憶力比較強。但他們依賴于教師，教師怎么教，他們就怎么學，主動分析的能力比較差，創新意識薄弱。但是，敢于創新、獨立思考和主動探索，是任何一個學科發展永不衰竭的動力。在初中數學教學中，知識點的教授是基礎關鍵在于培養學生自主學習的能力。教學中，應該把課堂交給學生，讓學生自己發現問題，共同討論分析問題。教師引導解決問題。從而使學生養成遇到困難能自己想辦法。自己尋找解決問題的途徑和方法。不依賴他人的好習慣。

在教學過程中還要注意以啟發式教學思想為指導，突…培養思維能力和訓練，給學生舉出一題多解的例子。例如，怎樣測量橋拱的半徑：如何運用勾股定理的有關知識來求i角形邊角的問題；設計測量瓶口內徑的裝示圖，等等。讓學生思考，通過學生的觀察、分析、探索，從不同形式的問題中抓住共同的解題方法，突出基本方法的訓練，有利于培養學生求同思維能力。

四、求知欲望的激活

課堂教學的時間是有限的，我們也可以用一些簡單的工具來激發學生興趣，這樣既不浪費時間，又能達到好的教學效果例如，在學習“三角形三邊關系”時，我提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”大部分學生回答是肯定的。這時。我拿出三根木棍進行演示。當學生看到居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇，紛紛議論起來。這時我把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。通過這樣的演示，我啟發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長之間的關系。怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深層。

五、小結

總之，在新課程理念的指導下，現在的初中數學課堂，教師的教學方式在不斷改變，學生的學習方法也在改變。數學的教學方法有很多種，我們可以根據學生不同的情況來制定，但無論哪一種方法，只要是對學生有益的、科學的、有效的，都可以實施。我們在不斷地改革和創新，尋找有效的教學方法。我們深信，只要不斷地追求和探索，一定會實踐出符合學生實際的有效的教學方法來。