對有效參與式教學(xué)的探索

中英西南基礎(chǔ)教育項(xiàng)目竭力推動參與式教學(xué)，在云南，我們稱之為“有效參與式教學(xué)”。

一、對參與式教學(xué)的推動

項(xiàng)目推動參與式教學(xué)的堅(jiān)定態(tài)度來源于深入的調(diào)查。從2005年到2007年，項(xiàng)目設(shè)計(jì)客觀觀察工具，進(jìn)行了三次較大規(guī)模的調(diào)研，僅基線調(diào)查的省內(nèi)樣本就達(dá)到千余份。調(diào)研結(jié)果說明，項(xiàng)目縣中小學(xué)的課堂上，不僅講授式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，而且教師講授為主的教學(xué)時間占90%左右，余下10%的時間學(xué)生主要用于課堂作業(yè)。課堂上很難看到學(xué)生自主構(gòu)建知識，生動活潑的學(xué)習(xí)情境。

項(xiàng)目開發(fā)了參與式教學(xué)基本技能、參與式語文和數(shù)學(xué)教學(xué)等六種培訓(xùn)材料，采取用參與式的培訓(xùn)方式對教師廣泛實(shí)施參與式教學(xué)培訓(xùn)，通過教師發(fā)展支持系統(tǒng)推動參與式教學(xué)進(jìn)課堂的辦法，期望課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況得到改變。

云南省在實(shí)施過程中，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、支持體系建設(shè)等方面，做了創(chuàng)新性的探索，加上管理層嚴(yán)格培訓(xùn)成本控制，云南在項(xiàng)目資金因匯率等原因縮水超過三分之一情況下，培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到了項(xiàng)目要求的兩倍左右。經(jīng)過四年實(shí)踐，初步構(gòu)建了有效參與式教學(xué)的思想理念、概念內(nèi)涵和技能體系。

二、有效參與式教學(xué)的思想理念

參與式教學(xué)源于一種常識性的理念。即在教學(xué)活動中，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，不論教師學(xué)識怎樣淵博，也無法把學(xué)生教好。但參與式教學(xué)又不僅僅是幫助學(xué)生想要學(xué)習(xí)，而是要幫助學(xué)生會主動地、有效地學(xué)習(xí)。這就要求參與式教學(xué)要有較為豐富的理論背景。在教育教學(xué)理論方面，自上世紀(jì)80年代以來熱火朝天的以學(xué)習(xí)理論為背景的教學(xué)理論研究，哲學(xué)領(lǐng)域的建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等，為參與式教學(xué)的出現(xiàn)提供了理論支持。在社會領(lǐng)域，我國政府倡導(dǎo)的以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，理論界關(guān)于人的發(fā)展、關(guān)于人的平等和消除貧困和諧發(fā)展的思想，構(gòu)成了參與式教學(xué)最重要的思想、理念支撐。這些理念概括起來，是要倡導(dǎo)以學(xué)為本、面向全體、主動參與、互助合作、探究實(shí)踐、全面發(fā)展。

三、有效參與式教學(xué)的內(nèi)涵

有效參與式教學(xué)是將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一是說，在教學(xué)關(guān)系中，學(xué)是由學(xué)生來完成的，教學(xué)必須有學(xué)生的主動參與，教必須服務(wù)于學(xué);二是說，學(xué)習(xí)是教學(xué)的依據(jù)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)，教才有存在的理由。教只有符合學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，才能取得事半功倍的效果。學(xué)生是發(fā)展的主體，是說實(shí)施教學(xué)目的乃是為了學(xué)生成長為社會的健全的成員，改變了這個方向，教學(xué)就失去了本質(zhì)的意義。可見參與式教學(xué)與灌輸式的教學(xué)、傳統(tǒng)意義上以傳授知識為目的的教學(xué)都是極不相同的，推動實(shí)施參與式教學(xué)本身就是一場變革。這種變革與新課程一切為了每位學(xué)生的發(fā)展的核心理念一脈相承。

四、有效參與式教學(xué)的基本特征

參與式教學(xué)因其理念和實(shí)踐，逐步形成如下特征。

(一)強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生深度參與。有效參與式教學(xué)的最重要的特征是要求教師采取適當(dāng)方式促成學(xué)生對學(xué)習(xí)的深度介入。因此強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性和學(xué)生自主構(gòu)建知識的內(nèi)在動力。尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生生成自己希望解決的問題，以促成學(xué)生對學(xué)習(xí)的深度參與;鼓勵教師設(shè)計(jì)探究式、問題式、主題式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

(二)提倡小組學(xué)習(xí)。未深入了解參與式教學(xué)的教師通常會在觀課后留下“參與式教學(xué)是小組學(xué)習(xí)”的印象。其實(shí)，小組學(xué)習(xí)只是參與式教學(xué)提倡的教學(xué)組織形式。大量研究證明，學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)是既能受到集體智慧啟迪又有利于個體健全發(fā)展的良好方式。小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對學(xué)生提出了社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)策略等多方面的要求。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)活動組織恰當(dāng)，善于對學(xué)法給予指導(dǎo)，就能使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中明顯提高效率和成績。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。有效參與式教學(xué)確信，教學(xué)的有效性并不取決于教師講得多、講得好，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動，會不會學(xué)習(xí)。因此學(xué)生一旦學(xué)會主動參與。教學(xué)的有效性就會得到根本保證。因此，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和主動參與是參與式教學(xué)的核心要素。學(xué)會學(xué)習(xí)，包括在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

(四)極力促進(jìn)教學(xué)公平。參與式教學(xué)表達(dá)了追求公平、民主的教學(xué)社會觀，把為了人的全面發(fā)展的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為可以操作的實(shí)踐。追求教育公平和人的全面發(fā)展是參與式教學(xué)的本質(zhì)。這種思想確信，長時期的灌輸式教育只會養(yǎng)成學(xué)生消極盲從、自我中心、言行相悖的個性;只有在互助合作、平等交流的教學(xué)情境中，才能有效培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、具有時代精神、具有社會責(zé)任感、具有科學(xué)發(fā)展意識的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

五、有效參與式教學(xué)的技能要點(diǎn)

縱觀上世紀(jì)中期以來如火如荼的教學(xué)變革，有思想理念的轉(zhuǎn)化卻缺乏技能體系的支撐，是許多教學(xué)改革難以為繼的重要原因。我們推動有效參與式教學(xué)，在推動思想理念轉(zhuǎn)變的同時。傾力于建設(shè)有效參與式教學(xué)技能體系。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，技能體系中對參與式教學(xué)有重要支點(diǎn)作用的主要有以下五點(diǎn)。

(一)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施

有效參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展主體，因此要求教學(xué)將知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)。知識目標(biāo)的表達(dá)形式是以學(xué)習(xí)某種知識為目標(biāo)，例如“學(xué)習(xí)比喻”;而能力目標(biāo)要求設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的結(jié)果，例如“能從文中指出比喻句，能夠?qū)懬‘?dāng)?shù)谋扔骶洹钡取Ｒ阅芰δ繕?biāo)指導(dǎo)教學(xué)，意味著教師要從傳授知識的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)目標(biāo)中，“使學(xué)生學(xué)會比喻”這類以教師為主體的目標(biāo)設(shè)置，則應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^閱讀比較。能發(fā)現(xiàn)比喻句的特征，指出文中的比喻句”這類以學(xué)生為主體主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置。實(shí)踐證明，這是有效推動新的教學(xué)觀付諸實(shí)踐的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。

(二)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

有效參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)按照人的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，要求教師將學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的中心線索，技能上要求教師學(xué)會設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。參與式教學(xué)與傳統(tǒng)的以知識為中心的教學(xué)的根本區(qū)別在于，后者以知識結(jié)構(gòu)為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過程，前者以認(rèn)知過程為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過程;后者的過程通常是線性的，前者通常是非線性的。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是有效參與式教學(xué)技能的難點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，意味著優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

(三)任務(wù)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施

任務(wù)式學(xué)習(xí)既是促成學(xué)習(xí)活動有效開展的主要方式，又是教師逐步掌握學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。教師學(xué)習(xí)參與式教學(xué)初期，可以主要采用任務(wù)式學(xué)習(xí)的方法解決促進(jìn)學(xué)生主動參與的問題。有效技能方面，主要解決學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)活動的組織指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和產(chǎn)出的測量。

(四)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)過程按照認(rèn)知規(guī)律組織的主要問題是處理好知識系統(tǒng)與認(rèn)知規(guī)律的相互關(guān)系。有效參與式教學(xué)過程設(shè)計(jì)內(nèi)含的主要技術(shù)是任務(wù)分析。任務(wù)分析主要用于解決知識單元教學(xué)過程的邏輯順序問題，試圖以此形成學(xué)習(xí)活動與知識單元學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

(五)注重產(chǎn)出的學(xué)習(xí)結(jié)果測量

參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)生知識構(gòu)建的過程，更關(guān)注學(xué)生能力的形成即學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果可檢測的載體是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各類產(chǎn)出，從而形成產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)模式。人的知識構(gòu)建是極復(fù)雜的過程，單一的考試評價在被產(chǎn)出取代的同時，需由教師構(gòu)建對產(chǎn)出的測量評價標(biāo)準(zhǔn)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展評價的多元化。

參與式教學(xué)技能具有十分豐富的內(nèi)涵。項(xiàng)目仍在更廣大的領(lǐng)域?qū)⑴c式教學(xué)技能體系的建設(shè)做實(shí)踐驗(yàn)證。例如，學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)生行為調(diào)控、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。

參與式教學(xué)實(shí)施不是單一的教學(xué)思想和技能問題。在技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，項(xiàng)目進(jìn)行了教師發(fā)展支持體系建設(shè)，從背景層面對參與式教學(xué)在課堂中的實(shí)施提供支持。

六、績效

項(xiàng)目推動參與式教學(xué)取得了明顯的成效。

教師認(rèn)同。參與式教學(xué)最大的收獲是得到了廣大教師的認(rèn)同。很多教師在缺乏學(xué)校層面統(tǒng)一要求的情況下，主動開展參與式教學(xué)。有的教師所教學(xué)生學(xué)業(yè)成績快速提升，收到了意想不到的成效。

學(xué)生受益。參與式教學(xué)的最終目的是使學(xué)生受益。教師反映，實(shí)施參與式教學(xué)的最大好處是提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過參與變得落落大方，善于思考，敢于發(fā)表自己的見解，較過去更加主動地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)風(fēng)教風(fēng)改變。很多學(xué)校表達(dá)了這樣的感受，經(jīng)過參與式教學(xué)洗禮，教師開始主動學(xué)習(xí)，分析自己的學(xué)生，利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源改善教學(xué)。過去靠抄教案應(yīng)付檢查，稀里糊涂站上講臺的情況，有了很大的改變。教師的自信心、責(zé)任感增強(qiáng)。項(xiàng)目影響下學(xué)生成績快速提升的學(xué)校在局部出現(xiàn)。

優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。經(jīng)過參與式教學(xué)的推動，涌現(xiàn)了一大批善于學(xué)習(xí)，勇于反思，綜合素質(zhì)顯著提高的教師。各縣、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的專家團(tuán)隊(duì)成員，逐步成為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)和教學(xué)研究的領(lǐng)頭人。

限于項(xiàng)目實(shí)施周期限制，參與式教學(xué)在項(xiàng)目縣產(chǎn)生的績效尚需觀察。但其良好的勢頭，使我們對參與式教學(xué)在改革我國教學(xué)中的作用充滿了信心。但參與式教學(xué)的推動受到諸多因素節(jié)制，參與式教學(xué)在我國的推廣任重而道遠(yuǎn)。