抓三個(gè)“一點(diǎn)”教活《富饒的西沙群島》

《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。文章先寫西沙群島地理位置的重要，點(diǎn)明“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”，接著按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的迷人風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，最后以“隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”作結(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。下面就本課的教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分一點(diǎn)

陸游對其兒子說:“汝果想學(xué)詩，功夫在詩外。”由此聯(lián)想開來，對于我們的教學(xué)來說，當(dāng)是“汝果想高效，功夫在課前。”教學(xué)《富饒的西沙群島》，我們要在細(xì)嚼文本語言、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)切實(shí)可行的教學(xué)流程，爭取實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1 細(xì)嚼語言。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)之所以高效，是他們對教材讀得透，鉆得深，嚼得細(xì)。拿本文來說，文題“富饒的西沙群島”中的“文眼”是“富饒”，意即“物產(chǎn)多”。物產(chǎn)“多”在哪里?海底有“各種各樣”的珊瑚，“到處都是”的海參，“成群結(jié)隊(duì)”的魚兒;海灘上有“揀不完”的貝殼，“成群”的海龜;海島是“鳥的天下”，“遍地”是鳥蛋……這些體現(xiàn)“富饒”的詞語，教學(xué)時(shí)，哪個(gè)都不容忽視。尤其是“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，更是值得細(xì)細(xì)揣摩。這里并不是說西沙群島的海里真的是水和魚各占一半，而是運(yùn)用夸張的手法，突出西沙群島“富饒”的特點(diǎn)。

2 讀“厚”文本。西沙群島位于海南島東南約180海里處，與東沙、中沙、南沙群島構(gòu)成中國最南端的疆土。由于條件有限，能親臨西沙群島目睹其旖旎風(fēng)光的師生想來屈指可數(shù)，這就需要我們通過書本或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)西沙群島的資料，開拓自己的視野。知道西沙群島共有22個(gè)島嶼，7個(gè)沙洲，另有10多個(gè)暗礁暗灘，主要島嶼有永興島、東島、中建島等，這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬平方公里的海域上，美麗而純凈;知道自秦代統(tǒng)一全國開始，包括西沙群島在內(nèi)的整個(gè)南海諸島就是我國神圣而不可分割的領(lǐng)土，此后歷朝歷代。我國政府從未間斷過對整個(gè)南海諸島的管轄權(quán)，那里是名副其實(shí)的“海防前哨”;知道西沙群島的海水瑰麗無比，宛若色彩斑斕的巨幅綢緞;知道西沙群島熱帶植物叢生，四季繁茂，林間棲息著50多種鳥類，僅東島鳥類總數(shù)就約50000只;知道西沙群島海底暢游著400多種魚類……從中提取與文本相關(guān)的知識，并轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。

二、教學(xué)方式，靈動(dòng)一點(diǎn)

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，如何轉(zhuǎn)換角度，常教常新?關(guān)鍵是兩個(gè)字:靈動(dòng)。

1 導(dǎo)語，別具一格。如果說一堂好課是一道亮麗的風(fēng)景，那么導(dǎo)語猶如一扇開啟的窗口，引領(lǐng)學(xué)生去盡情欣賞。本文是寫景課文，我們可把導(dǎo)語的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。

課伊始，我們可這樣引導(dǎo):同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過什么地方?

(板書:西沙群島)這個(gè)地方去過沒有?(在“群島”下加著重號)“群島”，顧名思義是說——

(映示“中國地圖”)在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——(讀題)富饒的西沙群島。

要游覽一個(gè)地方，可以先看看這個(gè)地方的相關(guān)資料，等到親臨勝地，欣賞起來才更有一番情趣。資料在哪里?請輕輕把書翻到第87頁，自己輕聲地讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，查查字典，讀讀拼音，爭取把課文讀正確、讀流利。

在學(xué)生反復(fù)讀課文后，繼續(xù)引領(lǐng):

今天的游覽路線不知你看出來沒有?比如先看什么，再去哪里?

學(xué)生自然而然地會(huì)理出“海面——海底——海灘——海島”的游覽順序。

在精讀課文時(shí)，我們可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:

啊，我們已經(jīng)站在小島上。舉目望去，那海面——(學(xué)生齊讀課文第2自然段)

在朗讀、欣賞、感悟第2自然段后，我們繼續(xù)“前行”:

讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢游一番!

漫步海灘，情趣融融哦!

讓我們登上海島，肯定又有許多收獲哩!

如此，將語文學(xué)習(xí)“變身”為旅游體驗(yàn)，學(xué)生自然興趣濃厚，思維活躍，感悟較深。

2 品味，方法靈活。語言是思維的“物質(zhì)外殼”，是思維的載體和工具。品味語言是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，利于學(xué)生更好地感知語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言。《富饒的西沙群島》是經(jīng)典之作，經(jīng)典文章用詞造句精妙，值得咀嚼品味。品味語言的方法靈活，必會(huì)收到事半功倍之效。

第一，用詞比較。第2自然段中這樣寫海水:“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比:有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。”我們可設(shè)計(jì)這樣的問題:

反復(fù)讀這句話，你想說些什么?如果讓你把描寫海水的這段話用一個(gè)詞來概括，你會(huì)用什么詞?

學(xué)生可能會(huì)說“五光十色”、“五顏六色”、“五彩繽紛”、“色彩斑斕”等，我們可進(jìn)一步探索:

書上用了“五光十色”，把它改成“五顏六色”行不行?

把詞去掉后，兩相比較，學(xué)生的目光會(huì)一下子聚焦到“光”上，進(jìn)而茅塞頓開:正是這“光”，使西沙群島的海水顯得亮麗，有著別樣的風(fēng)情。

第二，誦讀感悟。“誦讀”就是讓學(xué)生讀出聲音，讀出語調(diào)，進(jìn)而讀出情感，讀出韻味，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”。《富饒的西沙群島》語言優(yōu)美，用詞傳神。如第3自然段中“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”一句，我們可這樣進(jìn)行有效的“讀”:

如果讓你來讀這句話，你會(huì)突出哪個(gè)詞語?為什么?

學(xué)生可能會(huì)突出“到處都是”。表現(xiàn)海參數(shù)量之多;可能會(huì)突出“懶洋洋”，表現(xiàn)海參的悠然閑適;可能會(huì)突出“蠕動(dòng)”，表現(xiàn)海參行動(dòng)緩慢。

如若學(xué)生讀“懶洋洋地蠕動(dòng)”語速過快，我們可適時(shí)點(diǎn)撥:他這樣讀，你有意見嗎?

如此啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生才能沉浸在文字之中，讀出自己的獨(dú)特感受，讀出濃郁的情趣來。

第三，角色體驗(yàn)。一位名師曾說:“最好的閱讀境界是身臨其境，設(shè)身處地，感同身受。”一語道出閱讀教學(xué)中“體驗(yàn)”的重要性。西沙群島之所以“富饒”，源于它的海產(chǎn)品名目繁多，不計(jì)其數(shù)。在教學(xué)時(shí)，我們不妨讓學(xué)生以“海產(chǎn)品代言人”的角色加深體驗(yàn)。

如，珊瑚:大家好，我是漂亮的珊瑚妹妹。瞧，我們一家是那樣的美麗多姿，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

又如，大龍蝦:我是大龍蝦，是海底的保安，壞家伙一見到我身上厚厚的鎧甲，威武的大鉗子，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。

這樣，有助于學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

三、句段結(jié)構(gòu)，關(guān)注一點(diǎn)

歌德說:“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對于大多數(shù)人來說是個(gè)秘密。”盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只在第三學(xué)段(5～6年級)目標(biāo)中提及“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，但是，對于三年級的孩子來說，像《富饒的西沙群島》這樣文脈十分清晰的課文，關(guān)注語言形式是十分必要的，因?yàn)橹馈霸趺磳憽保拍苤鸩健拔膹淖猪樀乇硎鲎约旱囊馑肌薄?/p>

1 關(guān)注語言段式。在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊(duì)穿來穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清:“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構(gòu)思縝密精巧，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。我們可以這樣引導(dǎo):

(映示第4自然段內(nèi)容)好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會(huì)到魚很多呢?

在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。讓學(xué)生邊觀察邊仿說:

魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

在學(xué)生仿說以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式:“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問:“在西沙群島的海里，真的是水和魚各占一半嗎?為什么這樣說呢?”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問:“你能用這樣的句式來表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西很多么?”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

2 關(guān)注全文結(jié)構(gòu)。寫景課文一般都會(huì)呈現(xiàn)出有因有果、環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系，《富饒的西沙群島》也是如此。課文末尾以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題:“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的。”這個(gè)話題是個(gè)引子，我們在教學(xué)時(shí)尤其要關(guān)注。在學(xué)完課文后，組織學(xué)生討論:課文是圍繞哪句話來寫的呢?圍繞這句話，課文又是怎么安排材料的呢?從而將教學(xué)內(nèi)容與課始找“游覽路線”相契合，不僅強(qiáng)化了對課文的整體感悟，而且對學(xué)生今后習(xí)作的行文構(gòu)思大有幫助。

作者單位

江蘇省溧陽市泓口小學(xué)

責(zé)任編輯:劉嶺南