“導(dǎo)入”和“提問”中的思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣等，有極大的作用。閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾方面。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語啟迪學(xué)生思維

導(dǎo)語是在教學(xué)新內(nèi)容或開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)技能。(1)導(dǎo)語要能吸引學(xué)生的注意。如教學(xué)《西門豹》，可先讓學(xué)生說說對“當(dāng)官不為民做主，不如回家種紅薯”這句話的理解，再順勢引入:“古時(shí)候有一個(gè)地方官，給老百姓做了許多的好事，得到老百姓的敬佩和愛戴。想知道這位地方官是誰嗎?”這就把學(xué)生的注意吸引到學(xué)習(xí)該課文上來了。(2)導(dǎo)語要能激發(fā)學(xué)生的思維。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，教師這樣導(dǎo)入:同學(xué)們在過“六一”節(jié)時(shí)，都會(huì)議論參加什么比賽活動(dòng)，如，跳繩呀，拔河呀，接力賽呀等等，聽說過和時(shí)間賽跑嗎?怎樣和時(shí)間賽跑呢?讀了課文《和時(shí)間賽跑》，你一定會(huì)明白的。學(xué)生帶著這樣的疑問去讀課文，找答案，導(dǎo)語的效果就顯現(xiàn)出來了。

二、精心設(shè)計(jì)提問，促進(jìn)思維活動(dòng)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)“問題”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。教師要在設(shè)計(jì)提問上下工夫、想辦法。(1)為理解課題設(shè)計(jì)提問。如，教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生注意題目中的“倔強(qiáng)”和“小”，然后提問:“看了課題，你想知道哪些事?”學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋思考自己想知道的事并說出相應(yīng)的內(nèi)容，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，集中探究。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的提問能力。(2)為領(lǐng)會(huì)課文中心設(shè)計(jì)提問。如教學(xué)《挑山工》，課文是通過描寫“我”和挑山工是怎樣爬山的對比，來突出做人的道理。在學(xué)生理解內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生探究:課文蘊(yùn)涵一個(gè)什么道理?以加深對文章意蘊(yùn)的感悟。(3)為提示思路設(shè)計(jì)提問。如教學(xué)《圓明園的毀滅》，如果不引導(dǎo)學(xué)生從作者寫作的思路上去理解課文，就很難讓學(xué)生明白:作者是用圓明園輝煌的歷史喚起學(xué)生對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。把握這一寫作思路，回答“為什么題目是圓明園的毀滅，作者卻用大量篇幅寫圓明園輝煌的過去”這個(gè)問題就不困難了。(4)為理解重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)問題。如要領(lǐng)會(huì)課文《挑山工》中挑山工勇往直前，堅(jiān)持不懈的精神，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語句——挑山工和游人的對話，從中體會(huì)挑山工的精神。

作者單位

云南省大關(guān)縣悅樂鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯:劉嶺南