《雨點兒》教學設計

教材簡析:

《雨點兒》是課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的一篇童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本篇童話內容淺顯，具情節性，第5自然段給我們留下了探究和想象的空間，有利于發展學生思維和審美體驗。

設計理念:

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學本課，應以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，激發興趣，促進學生理解感悟。

教學目標:

1 認識11個生字，會寫3個字。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點:

識字、寫字、朗讀是本課教學的重點。

難點是使學生知道雨水和植物生長的關系。

教具準備:課件、生字卡片。

教學過程:

一、情境導入，揭示課題

1 (課件出示畫面:有花有草，但花草都干枯了;沒存草，土地干涸。)

導語:大家都知道今年我們家鄉遭遇百年不遇的旱災，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂開了大縫。如果你是這些枯黃的花草、這片干涸的土地，現在你最需要什么?

(板書課題:雨點兒。同時用課件出示大雨點兒小雨兒點紛紛落下的動態畫面。)

師:多可愛的雨點兒啊!如果我們把課題中的“點”和“兒”連起來，讀得快一些，就是在讀“點”的時候把舌頭卷起來，就更好聽了，這叫兒化音。大家一起讀一讀吧!

(設計意圖:通過觀看畫面，學生將有真切的體驗，更容易激發學習興趣。重點指導讀課題中的“點兒”，化解兒化音讀音難點。)

二、初讀課文，隨文識字

1 初讀課文，整體感知。

現在我們就來學習課文《雨點兒》。雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來的時候還說了些悄悄話，你想知道嗎?(課件演示并配課文朗讀錄音。)

請自由讀課文，邊讀邊思考和勾畫:

(1)課文講了誰和誰之間的事?

(2)標出課文的自然段。

(3)從課文中我出生字畫上圈，再讀一讀、認一認，把字音讀準確，把課文讀通順。

(設計意圖:放手讓學生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡單的勾畫，教給學生讀的方法，培養讀書好習慣。)

2 文中識字，掃清障礙。

(1)說說課文一共有幾個自然段，講了一個什么故事?

(2)(課件出示帶拼音的生字)請各小組長帶大家認讀這些生字;學生小組自學，老師巡視指導。

(3)做和“雨點兒”找朋友游戲。

‘(老師把寫有11個要求會認的生字的“雨點兒”分發給學生)請拿到“雨點兒”的同學都認一認、讀一讀手上的“雨點兒”(生字)。然后向在座的小朋友作介紹，并給大家講講自己是怎樣記住這個朋友(生字)的。

(設計意圖:在游戲中識字，學生既有興趣，又記得牢固，不失為一種有效的教學方法。)

三、書寫練習，動靜結合

1 課件出示3個“我會寫”的字。齊讀，指名讀。

2 師:“方、半、巴”都是獨體字。要想寫好這幾個字，必須仔細觀察它們在田字格中的位置，寫好每一筆畫。“方”字的第三筆是彎鉤。“半”字前兩筆是個倒八，倒八的兩點各在田字格豎中線的左右兩側;兩橫一短一長，短橫靠近橫中線;一豎沿著豎中線寫下來。

3 學生書空，描紅，仿寫，對比。再臨寫。(教師巡視。)

4 認真觀察，而后學寫“巴”字。

(設計意圖:低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在認識生字之后，讓學生靜下心來寫字，識寫結合，動靜結合，養成良好的學習習慣。)

四、再讀課文，解詞學文

1 學習第1自然段，理解詞語。

指名讀第1自然段。

(1)理解“數不清”。借助電腦動畫，觀察“數不清”;聯系生活理解:生活中還有哪些東西也是數不清的。練習用“數不清的——”說話。

(2)理解“飄落”。“飄落”是一種動態，看著“飄”字，你想到了什么?“飄落”是什么樣子的呢?教師可演示一張紙片、一枚樹葉和一根鵝毛飄落下來和一支粉筆、一本書落下來的不同樣子，讓學生直觀理解“飄落”。說說生活中還有什么東西從哪里飄落下來，練習用“

飄落下來”說話。

(3)指導朗讀第一自然段。

(設計意圖:在語言環境中識字，有助于學生理解和運用所學生字，是識字教學的基本規律之一。尤其針對“數不清”“飄落”這樣的詞語，適宜用課件和聯系生活實際來幫助理解。)

2 學習第2～4自然段，學會對話。

(1)數不清的雨點兒要到什么地方去呢?你能從課文中找到答案嗎?

(學生從課文中找出大雨點、小雨點的對話——第2、3自然段。)

(2)再讀讀他們的對話，邊讀邊想:你最喜歡誰?為什么?

喜歡小雨點兒的學生自由說說喜歡的理由。教師再指名讀，讀出高興、自豪的感覺，再齊讀。

喜歡大雨點兒的學生自由說說喜歡的理由。教師引導:讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧!(出示圖片:光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠、干涸的土地)沒有花沒有草的地方這么荒涼，大雨點卻選擇了落到這里，多么有愛心，多么善良、多么勇敢的大雨點兒啊!指導學生讀出自豪、自信的感情。

(3)為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣呢?(引導學生說出干旱的地區。沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。從中感受關心、友愛的情感。)

(4)分角色朗讀。

3 學習第5自然段，體驗感悟。

(1)配樂朗誦第5自然段，讓學生用心體會。

(2)學生說感受。(仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?)

(3)(課件展示)情景1:有花有草的地方雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣和葉片上滾動，蜻蜒、蝴蝶在花叢中飛舞。情景2:在雨水的滋潤下，莊稼地里種子發芽、長葉;田野里冒出了嫩綠的草芽、開出了各色野花;曾經干涸的小河又流水嘩嘩;人們歡天喜地，在雨中歡唱。

師:讓這一切變得這么美，都是誰的功勞?假如你就是那些曾經枯萎的小花小草、干涸的土地和焦急的人們，此時你最想說的是什么?(學生自由表達。)

(設計意圖:本段教學中，讓學生理解雨與植物間的關系是重點也是難點。此環節教學遵循學生的思維特點，先讓學生想象雨后草長花開的景象，再讓學生看動畫體會雨點兒給花草、大地帶來的變化，進一步理解雨點兒對植物生長的重要作用。)

五、深情朗讀，用心體會

讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情把全文朗讀給小組成員聽，再推薦讀得好的同學在班上朗讀。

(設計意圖:朗讀是學生對課文理解認識的外化，因此朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的，不刻意追求抑揚頓挫的朗讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎上自由選擇朗讀方式，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感自然而然地流露于朗讀之中。)

六、課后實踐，升華認識

師:今天我們一起學習了一篇美麗的童話一《雨點兒》，它讓我們體會到了雨水與植物生長有著密切的關系。老師請每個小朋友回家以后都為小花、小草澆澆水，過段時間看看小花、小草會發生什么變化。再把看到的告訴同學和老師。

作者單位

個舊市綠春小學