聽出花樣 寫出興趣

識字教學是小學語文教學中的重要內容。《語文課程標準》要求小學階段累計認識漢字3000個，其中2500個左右會寫。我校使用的是蘇教版語文教科書，平均每一課有8至10個生字，學生要在三個課時內會認會寫，并鞏固之前所學的生字，任務是不輕的。而且，有的生字在課文中出現的頻率很低，學生不容易記住。為了提高學生學習生字的效率，老師常常組織學生通過聽寫鞏固已學的生字。如何讓聽寫變得有趣而高效呢?在教學中，我力求改變機械重復的書寫，嘗試多種形式的聽寫，既減輕了學生的作業負擔，又鞏固了識字教學的成果。

一、家庭聽寫力求簡

《基礎教育改革綱要》指出，要改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，因而聽寫需要力求簡約而有效。比如，蘇教版語文三年級下冊每一課都有10個左右生字，按以往的聽寫要求，每個生字組兩個詞，一課就要聽寫20個詞。為了減輕孩子的作業負擔，于是我要求孩子在聽寫前先自己記憶生字，然后請家長幫助聽寫，只聽寫自己沒有把握的字;如:“怨”字，只寫“怨”及漢語拼音就可，但口頭必須組詞。這樣既復習了生字，又減輕了負擔，還有助于家長掌握孩子的生字學習情況。

二、聽寫貴在持之以恒

1 堅持天天聽寫。每天的昕寫要注意內容不可太多，如果每天重復地聽寫相同的內容，而有的學生已經掌握了，花費了時間，效果卻不好。所以。每天的聽寫要有的放矢，少而精，所需時間不超過三五分鐘，孩子不覺得負擔重，老師批改起來工作量也不會太大。

2 堅持認真書寫。我們感到孩子平時在寫生字時比較認真，但聽寫時只是求快，書寫質量降低了。特別是到了中高年級，漢語拼音的書寫在聽寫中寫得最多，而在其他作業中接觸較少。如果學生不重視則會養成不好的書寫習慣。所以，我認為在聽寫時必須強調規范書寫，讓學生養成認真書寫的習慣。

3 堅持及時糾錯。簡約有效的聽寫是為了能快速找出錯誤，進而及時糾錯。這時候的個別指導很有必要，及時讓學生明白自己錯在什么地方，并及時訂正。經常寫錯字的學生，可以讓他準備一本“病歷本”，把自己每天寫錯的詞語抄寫在本子上，時時翻看、記憶，一段時間后，就不會再寫錯了。而這個“病歷本”到了期末還是一種很好的復習資料。

三、聽寫倡導聯想

1 字組詞，詞連句聽寫。在聽寫的時候，不是單獨聽寫一個字，而是先寫字，再組詞，最后以句子的形式出現。比如:“蕩(dànq)——飄蕩一小舟輕輕飄蕩在水中。”讓學生在句子中加深對詞義的理解，在語言環境中鞏固生字。

2 多詞選一聽寫。在聽寫時，為了讓學生進一步理解字義，擴大詞匯量，充分體現學生的自主性，可以一個生字組多個詞語。如，出示“槳——雙槳、劃槳、木槳、船槳”，讓學生選擇自己喜歡的一個詞寫下來。這樣的擴詞訓練，學生不反感，同時在不知不覺中擴大了詞匯量。

3 擴展聽寫。聽寫時注意讓學生復習形近字、同音字、音近字。聽寫形近字，如在聽寫“澆——澆水——澆樹澆根”的同時，要求寫“春曉、環繞、富饒、燃燒”幾個詞。這樣滾動記憶，既認識了生字“澆”，同時對已學過的“曉、繞、燒”進行復習鞏固。聽寫同音字，如在聽寫“做——做工”的同時，聽寫“工作、座位、坐下”，讓學生在聽寫中進行辨析，從而鞏固生字。音近字的聽寫主要是讓學生歸類記住字音。如在聽寫生字“嶺(lǐnq)——山嶺”的同時，要求聽寫帶后鼻音的字詞“領(lǐnq)袖、鈴(línq)鐺、命令(lìng)”，然后又聽寫“鄰(lín)居、拎(līn)水”這樣一組帶前鼻音的字詞，讓學生進行橫向比較，辨析前后鼻音，會收到很好的效果。

四、互助聽寫效果好

1 同桌互助批改。先由老師念詞，學生聽寫，聽寫結束后同桌相互檢查。孩子在檢查別人的作業時，比老師還認真，這樣的過程也是鞏固生字的過程。同時，還培養了學生的責任心。

2 好朋友互助聽寫。教師不規定必須聽寫哪一課，只要是聽寫近幾天內學到的，自己認為掌握得不好的生字就可以。聽寫時間不長，要在五分鐘內完成。聽寫時一般要求同一個生字寫兩個詞，一個是課文中出現的詞，一個是課外讀物中的詞。如:塔，“白塔”是課文中出現的詞，還需要聽寫“燈塔”或者“鐵塔”。課余聽寫不一定寫在聽寫本上，還可以到黑板上聽寫，聽寫后要求同桌及時監督改錯。這樣，一方面復習了生詞，擴大了詞匯量，另一方面有助于學生養成互幫互學的好習慣，在課余學習中增進了同學間的友誼。