《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)建議

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，給讀者留下了深刻的印象。

根據(jù)本組專題和課文篇幅較長的特點(diǎn)，教學(xué)本課應(yīng)繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文;通過人情入境的品讀，感受課文飽含深情的語言，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;在理解課文內(nèi)容、理清文章思路的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;通過朗讀感悟，感受作者抓住具體事例，通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫把情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

一、快速默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

篇課文篇幅較長，全文共有23個(gè)自然段，初讀時(shí)要讓學(xué)生用快速閱讀的方式默讀課文，同時(shí)要提出具體的閱讀要求幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。可這樣安排:

1 快速默讀課文，邊讀邊思考:暮年的嘎羧是什么樣子的?它在臨死之前做了哪些事?用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的“再披象鞍、憑吊戰(zhàn)場、自掘墓坑”三件事連起來說一說。這樣不僅幫助學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，理清了課文思路，還讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件從而很快把握文章主要內(nèi)容的方法。

2 快速默讀課文第6～23自然段。邊讀邊思考:嘎羧給你留下了怎樣的印象?根據(jù)學(xué)生的回答，可簡單概括為:善良(懷舊)、英勇、忠誠，初步感知嘎羧的形象。

3 默讀課文第11自然段，比較一下嘎羧沒有死在自己的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋，從而初步感知嘎羧不是一頭一般的大象。

二、研讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感

(一)品讀語句，感悟形象，總結(jié)學(xué)法

1 走進(jìn)村寨，感悟人與象的深厚情誼。

課文第3、第12自然段具體描述了村民對(duì)嘎羧的照顧和嘎羧離開村子時(shí)的情景。可讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，說說從中感受到了什么，勾畫出最能體現(xiàn)自己感受的語句讀一讀，想想這樣寫有什么好處。如:“許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”從“泣不成聲”、“系紗巾”、“綁黑布”可以感受到村寨人們對(duì)戰(zhàn)象難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象將要死去極度悲傷。“老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。”從這個(gè)句子中我們知道了嘎羧臨走時(shí)用自己“繞著寨子走了三圈”的方式，感謝村民對(duì)自己的照顧，讓我們感受到了人與象間的深厚情誼，而這種感受源自作者對(duì)村民、嘎羧的動(dòng)作的具體描寫。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

2 走進(jìn)嘎羧，感受它的善良(懷舊)、英勇。

課文第6—16自然段描述了嘎羧“再披象鞍”和“憑吊戰(zhàn)場”的情景，表現(xiàn)了它善良、英勇的形象。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可這樣進(jìn)行:

(1)快速默讀這部分課文，畫出描寫嘎羧再披象鞍和再臨舊地(打洛江畔)時(shí)的句段，想一想這些描寫對(duì)突出嘎羧的形象有什么作用，特別注意動(dòng)作和神態(tài)的描寫。

(2)交流體會(huì)。①嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者通過“呼呼吹去”、“久久地”、“摩挲”、“淚光閃閃”，細(xì)膩生動(dòng)地寫出嘎羧的動(dòng)作、神情，表現(xiàn)嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡。混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”聯(lián)系嘎羧當(dāng)年的威風(fēng)凜凜，后來的逐漸衰老，體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗、對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情，同時(shí)感受嘎羧披掛象鞍的那種無比自豪的感情。②嘎羧在打洛江畔的感人行為。“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，毆——?dú)l(fā)出震耳欲聾的吼叫。”“久久凝望”，嘎羧會(huì)看到怎樣的景象呢?嘎羧為什么會(huì)對(duì)那塊礁石“親了又親”?“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”，嘎羧在呼喚什么呢?它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕;那礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;那吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許是在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念。也許是在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……

(3)指導(dǎo)朗讀，總結(jié)學(xué)法。通過對(duì)以上句段的研讀，學(xué)生已經(jīng)從字里行間感悟到了嘎羧是讓人敬仰的英雄，這時(shí)再通過自主練讀、指名讀、齊讀等方式朗讀這部分課文，能加深感悟。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)閱讀的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，可總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:先找出記敘嘎羧“再披象鞍”和“憑吊戰(zhàn)場”這兩個(gè)事例的相關(guān)段落讀一讀，然后抓住描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟它真摯的情感，最后通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感悟。

(二)學(xué)法引路，自主探究，讀寫結(jié)合

1 跟隨嘎羧，感受它的忠誠。

嘎羧“自掘墓坑”的感人場面，讓我們感受到了它忠誠的高尚情懷。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的方法，自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)品讀:①“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了。又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。”從“挖一陣就喘息一陣”，感受嘎羧挖坑的艱難和它內(nèi)心的情感。②“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。”抓住“沉”字體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的壯舉和心理活動(dòng)，感悟它的英雄形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。⑧“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧頑強(qiáng)地為自己挖掘了墓地后，靜靜地躺在那里，它是如此坦然地面對(duì)死亡，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，不禁讓人揣想:它在想什么呢?讓學(xué)生展開想象說一說。④“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了。26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們一起戰(zhàn)斗，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們?cè)谝黄稹Ｋ涣诉@片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這樣的善良與忠誠，這無比高尚的情懷，怎不讓人肅然起敬?

指導(dǎo)朗讀，表達(dá)對(duì)忠誠的戰(zhàn)象嘎羧的崇敬之情。

2 適時(shí)練筆，讀寫結(jié)合。

從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們隨著作者的描述，走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，感悟到一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠。它雖然只是一頭象，不能用語言表達(dá)自己的情感，卻能讓我們感受到那高尚的情懷。我們的閱讀感受得益于作者抓住課文主人公的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法。這時(shí)應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一方法，寫一個(gè)小片段。另外，嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘、凝望天空、激越吼叫的情景都十分感人，雖然在指導(dǎo)學(xué)生理解感悟時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了想象說話，還需要讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場景想象嘎羧內(nèi)心的感受，寫一寫。

3 記住嘎羧，講講這個(gè)故事。

“用自己的話講講這個(gè)故事”，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在完成了對(duì)課文內(nèi)容的感悟、朗讀、練筆后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，記住最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有詳有略的講述，如，“再披象鞍、憑吊戰(zhàn)場、自掘墓坑”三處詳述，其他部分簡說。

三、指導(dǎo)識(shí)字，強(qiáng)本固基

雖然識(shí)字教學(xué)在六年級(jí)已經(jīng)不是閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，但仍要加以落實(shí)，為閱讀打好基礎(chǔ)。本課生字較多，教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意課文里部分生字的字音、字形，并能正確書寫。字音方面:“排山倒海”的“倒”讀“dǎo”;“中彈”一詞讀“zhbng dàn”:“撲喇喇”中的“喇”根據(jù)變音規(guī)則讀“l(fā)ā”;“浴血”的“血”讀“xuè”。字形方面:“寇”字的字形比較復(fù)雜，要與“冠”進(jìn)行比較區(qū)別。書寫方面:要讓學(xué)生抓住字的結(jié)構(gòu)，把字寫正確、寫工整。如“躁、泣、博、碑、浴”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到左窄右寬。“劈、寇、筒”雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但“寇、筒”是上小下大，“劈”是上大下小，“寇”字要進(jìn)行范寫，這樣就突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。

作者單位

官渡區(qū)教科所

責(zé)任編輯:劉嶺南