談尊重學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性化

教學(xué)片段一:

(蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》教學(xué)片段)

師:同學(xué)們，雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?會(huì)在做什么呢?

生1:雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞。

生2:雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上畫畫。

生3:雨點(diǎn)落在草叢里，在草叢里打滾。

生4:雨點(diǎn)落在冰棒上，在冰棒上……

師:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)雨點(diǎn)能落在冰棒上嗎?

生:(齊答)不能!

教學(xué)片段二:

(蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》教學(xué)片段)

師:同學(xué)們，桃花倒映在池塘里，像什么呀?

(過(guò)了很久)一學(xué)生答:像小朋友的笑臉。

師:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)桃花能像笑臉嗎?

生:(齊答)不能!

師:桃花像什么，還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

(好久無(wú)人舉手)師:你們說(shuō)像不像天空里的片片彩云啊?

學(xué)生齊答:像!

反思:

片段一中那位學(xué)生的想象極其豐富，令人稱奇。因?yàn)椋禾斓絹?lái)，校園里時(shí)見吃冰棒的學(xué)生。我很想知道他下面的聯(lián)想，可是他的話還沒(méi)說(shuō)完，就被老師暗示性的反問(wèn)打斷，并且和其他學(xué)生一起否定了他的這種說(shuō)法。課后我問(wèn)這個(gè)學(xué)生，雨點(diǎn)落在冰棒上，會(huì)在冰棒上干什么。這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)了兩個(gè)答案——雨點(diǎn)落在冰棒上，在冰棒上滑冰;雨點(diǎn)落在冰棒上，在冰棒上冬眠。這樣的聯(lián)想雖然沒(méi)有“在花瓣上跳舞”、“在玻璃上畫畫”、“在草叢里打滾”那么有詩(shī)意，但這同樣是兒童自然、率真的個(gè)性化語(yǔ)言，同樣是緣于實(shí)際生活的聯(lián)想，同樣是那樣的奇妙和精彩。

片段二中，那位學(xué)生的比喻極其準(zhǔn)確。我們常見將人面比作桃花的，如詞語(yǔ)“面若桃花”、“艷若桃花”，再如詩(shī)句:“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”《詩(shī)經(jīng)》里也有“桃之夭夭，灼灼其華”……一年級(jí)的孩子也許不能用這些現(xiàn)成的詞語(yǔ)、古人的詩(shī)句來(lái)佐證自己的說(shuō)法，但他憑借敏銳和敏感讓自己的聯(lián)想與古人相接，不得不令人驚嘆。也許是由于知識(shí)的貧乏，教學(xué)視野的狹隘，這位老師也用暗示性的反問(wèn)否定了學(xué)生的回答，然后竟用“標(biāo)準(zhǔn)答案”替代了學(xué)生個(gè)性化的回答。灰蒙蒙的天空里，有幾個(gè)孩子看到過(guò)“片片云彩”。在老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”面前，學(xué)生選擇的是對(duì)老師的附和，對(duì)權(quán)威的服從。

看過(guò)這樣一幅漫畫:新人學(xué)的一年級(jí)孩子，有三角形腦袋，有圓形腦袋，有梯形的腦袋，還有平行四邊形腦袋……放學(xué)了，孩子們走出教室，無(wú)一例外的，他們的腦袋都成了老師一樣的——長(zhǎng)方形!上面的片段中有兩個(gè)不同的課堂，兩個(gè)不同的孩子，而相同的卻是一附和權(quán)威的群體，那兩位學(xué)生只有紅著臉默默地坐了下去，沒(méi)有堅(jiān)持，沒(méi)有爭(zhēng)辯。也許要不了多久，他們的個(gè)性化語(yǔ)言，個(gè)性化思考將在沉默中逐漸地被從眾和對(duì)權(quán)威的屈服所取代。肖川在《警惕人類學(xué)上的退化》一文中寫道:“當(dāng)標(biāo)新立異被斥責(zé)，開拓創(chuàng)新的路口就被阻塞了;當(dāng)所有的‘答案’被標(biāo)準(zhǔn)化制作，探索和發(fā)現(xiàn)的頭顱就被切斷了;當(dāng)每一個(gè)單個(gè)的喉嚨都不發(fā)出聲音，‘聲音’就被消滅一;而當(dāng)所有喉嚨都只發(fā)出一種聲音。那情形便幾乎是災(zāi)難!”很多人發(fā)出這樣的感慨:中國(guó)培養(yǎng)不出一流的科學(xué)家!從楊振寧、李政道、丁肇中到李遠(yuǎn)哲、朱棣文、崔琦，華裔的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微乎其微，究其原因有多種，但其中重要的一點(diǎn)，就是基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。試想，學(xué)生在一年級(jí)，獨(dú)立思維的火苗就被熄滅在標(biāo)準(zhǔn)化答案中，自主探究的火苗就被熄滅在權(quán)威的否定中，哪來(lái)思維的創(chuàng)新，哪來(lái)個(gè)性的發(fā)展。

“兒童是天生的詩(shī)人”，請(qǐng)保護(hù)他們的詩(shī)意，尊重他們的童真。不要用師者的權(quán)威去壓制，也不要用成人的語(yǔ)言去替代。讓學(xué)生長(zhǎng)有屬于自己形狀的“腦袋”!讓學(xué)生發(fā)出屬于自己童真的“聲音”!

作者單位

江蘇省沭陽(yáng)師范附屬小學(xué)

責(zé)任編輯:陳翀