讓作文閃耀人文光彩

培養和提高學生的人文素養、文化品味和文學涵養是語文教學的重要目的。寫作，作為一種高度綜合的語文能力，它不僅能體現學生語言表達能力，還能展示學生內在豐富的精神世界和獨特的個性特點，折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性特征，它是學生作為“人”之個體的生命力、創造力和想象力的文字外化顯現。“文學即人學”、“文品即人品”，說的就是這個道理。因此，在作文教學中，我們要讓作文教學閃耀出人文光彩。

一.在作文教學中培養人文素養

“千人一面、眾口一詞”、“千篇一律”是作文教學的悲哀。其實，生活處處皆素材，人生處處皆精彩。教育家陶行知先生說過:“生活即教育，社會即學校。”而且，我們中華民族有著悠久歷史和優良傳統。溫柔敦厚、勤勞勇敢、艱苦樸素、助人為樂等優秀品質是我們華夏兒女的特點。作為語文教師，應積極引導學生深入生活，用愛去觀察，用心去感悟和用腦去思索我們周邊的點點滴滴，明辨真善美和假惡丑。教會學生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，由此及彼互相對照發現異同的比較觀察等，從中準確認識事物，把握事物特征，發現事物變化規律。還要教會學生多角度、多側面觀察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等。并要求把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累。相信在有了心靈的觸動之后，真情也能流溢于學生的筆尖，讓他們真正做到心口如一。培養學生這樣一種人文素養和思索、創造、觀察的能力，對于他們良好品質和性格的重塑非常重要。

二.在經典閱讀中吸收人文精華

古人說“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“言之無文，行而不遠”，都道出了讀萬卷書對一個人尤其是正在攫取知識營養快速成長的學生的重要性，讀什么書，怎么讀，這些會影響學生的一生。筆者認為，學生要多古典文學，古典名著積淀了人類千百年來的精華，無論從譴詞造句，布局謀篇，還是從修辭手法的運用，思想內容的表達等方面都達到了人們難以達到的高度。所以，語文教師應指導學生，多閱讀那些包含人文精神的古典文學，從中吸取人文精華。于丹說:“古典其實是一種內涵，是一種包容，它以一種溫柔之美給你一種永恒的力量。”在她講《論語》時，她就說讀完了《論語》，就知道人生的路要從容地走。確實，一部好書能指引一個人的一生。而作為語文教師的我們更應積極引導學生選擇適合他們的經典名著，讓他們樂于吸取其中的人文精華。

三.在集體活動中體驗人文精神

任何一項集體活動，都包含著人文主義的光芒。讓學生參加集體活動，一是鍛煉了他們的集體意識，更重要的是讓他們懂得，通過參加集體活動，了解我們中華民族的風俗習慣以及養成吃苦耐勞的精神和團結友愛的品德，形成發明創造的才智。為此，語文教師應積極組織開展語文課外活動，如采取詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會調查、專題辯論等中學生喜愛的形式，同時結合學校、班級開展的各種德育活動、節日活動、社會實踐等內容，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感，體驗活動中各種人際交往的真偽虛實、優劣美丑，觀察活動過程中各種人物的言行舉止、神態變化。在親身經歷的各種實踐活動中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣。

四.在作文講評中體現人文關懷

從心理學上講，人傾向于自我得到認可。對于學生，對他們進行表揚，作用非常大。對作文進行認真的講評是對學生勞動成果的最好評價。為更好地鼓勵學生寫作，最好的講評是以鼓勵為主，批評為次。即使學生其他方面做得不夠好，哪怕是只在譴詞造句方面有一點進步，教師也應該給予肯定，不能一棍子打死。這樣，學生才會懂得他的勞動沒有白費，他對寫作才會有信心，才會一步一個臺階地寫出高水平的作文。

總之，指導學生作文，應注重人文關懷，注重以生為本，注重在人文關懷中激發學生的靈感，培養學生的興趣，點燃學生思想的火花，讓學生形成好學多思的內化品質，最終讓這些內化的涵養外化為學生作文中那些閃光的人文光彩。

張蘭蘭，教師，現居廣東肇慶。