骨干教師引領(lǐng)和幫扶機(jī)制研究

進(jìn)入新課改以來，教師的專業(yè)化成長成為實(shí)施新課改的主旋律，如何提高不同層次教師的專業(yè)化水平，成為一個值得探索的問題。教師的專業(yè)化成長，不僅要靠外部的滲透，更多的還要靠我們內(nèi)部的自我提高、自主發(fā)展。當(dāng)前“校本培訓(xùn)”作為一種融學(xué)習(xí)、工作和培訓(xùn)于一體的教師行為和學(xué)?；顒?，已成為推進(jìn)新課程實(shí)施和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力。通過理論研究與實(shí)踐探索，我們認(rèn)為:骨干教師引領(lǐng)和幫扶的校本培訓(xùn)模式能較好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

一.骨干教師引領(lǐng)和幫扶機(jī)制的必要性研究

大多數(shù)學(xué)校都能有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)年輕教師，而骨干教師有豐富的教育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，是重要的校本培訓(xùn)資源。充分發(fā)揮他們的學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)、幫扶作用，對于促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。骨干教師有責(zé)任幫助青年教師打好基礎(chǔ)，使他們從“站上講臺”到“站穩(wěn)講臺”。骨干教師有責(zé)任把合格教師培養(yǎng)成骨干教師，使他們從“站穩(wěn)講臺”到“站好講臺”。骨干教師的作用發(fā)揮出來，就可以帶動更多教師一起奔跑。

二.骨干教師引領(lǐng)和幫扶機(jī)制的具體模式研究

骨干教師引領(lǐng)和幫扶的校本培訓(xùn)模式主要有四種:學(xué)術(shù)委員會指導(dǎo)、骨干教師觀摩課活動、備課組幫教活動、師徒結(jié)對活動。

成立學(xué)術(shù)委員會，“以師訓(xùn)師”。學(xué)?？蓪ｉT召開學(xué)術(shù)委員會成立大會，并以學(xué)校紅頭文件的形式將學(xué)術(shù)委員會的成員名單及職責(zé)下發(fā)到了各年級組、處室。學(xué)校要求:委員會成員自己必須不斷學(xué)習(xí)，每月負(fù)責(zé)向老師們推薦有關(guān)各學(xué)科教學(xué)研究的最新信息和經(jīng)典文章，供老師們學(xué)習(xí)，參與;在學(xué)校每月一次的大型教研活動中，負(fù)責(zé)解答老師們在日常教學(xué)教研中遇到的問題、困惑等;學(xué)期末，負(fù)責(zé)對教研組及老師們的個人研究成果進(jìn)行鑒定。學(xué)術(shù)委員會的成立，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校各方面的資源共享提供了一個平臺。

骨干教師觀摩課活動。這是一種直觀有效的校本培訓(xùn)形式。學(xué)校按學(xué)科整體安排一學(xué)期的觀摩課活動，各學(xué)科骨干教師每月輪流講課，學(xué)期初下發(fā)活動安排表，保障活動的計(jì)劃性;活動時按照“講、說、評”的程序進(jìn)行。這樣既觀摩了課堂教學(xué)，又能領(lǐng)會講課者的授課意圖，還實(shí)現(xiàn)了雙方互動交流，使所有參與者的收獲都很大，效果很好。

備課組幫教活動。幫教制主要是發(fā)揮備課組群體力量，由擔(dān)任備課組長的骨干教師具體負(fù)責(zé)，通過加強(qiáng)集體備課活動，對青年教師在組內(nèi)加以培養(yǎng)，指導(dǎo)。在教育教學(xué)的業(yè)務(wù)能力上骨干教師帶著青年教師一起上，促進(jìn)了青年教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。

師徒結(jié)對活動。學(xué)校要求:采取“一對一”結(jié)對幫扶形式，即由一名骨干教師作為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)帶一個年輕教師，承擔(dān)一對一的傳、幫、帶培養(yǎng)任務(wù)。青年教師和骨干教師雙方根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行雙向選擇，學(xué)校宏觀調(diào)控。教齡在三年及以下的青年教師必須找一個指導(dǎo)教師給予幫扶。明確指導(dǎo)教師、幫扶對象的職責(zé)和具體任務(wù)。骨干教師先手把手地教，再放開手。骨干老師還要指導(dǎo)幫扶對象在達(dá)標(biāo)課、公開課、競賽課等活動中取得一定成績，撰寫有質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文或課題報(bào)告。這是經(jīng)驗(yàn)的升華，也是對幫扶對象一次全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)。

三.骨干教師引領(lǐng)和幫扶機(jī)制的新途徑研究

校本培訓(xùn)的模式很多，這里主要探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的培訓(xùn)新途徑。

1、學(xué)?？梢砸蠊歉山處熼_博客，積極發(fā)表教育日志，開展討論交流，形成濃厚、活躍的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。通過博客平等、開放、共享的發(fā)布機(jī)制，可以在教師之間形成一個開放的溝通社區(qū)，方便了教師們在不同時段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)?？商峁包c(diǎn)單”式培訓(xùn)。學(xué)校開設(shè)“同步教學(xué)課堂”專欄，由骨干教師撰寫教案并進(jìn)行授課，然后將課堂錄像及有關(guān)資料上傳到學(xué)校局域網(wǎng)，供全校同學(xué)科教師參考借鑒。經(jīng)過幾年的累積之后，各學(xué)科在每一章節(jié)或每一課都會有了最符合自己學(xué)校學(xué)生情況的示范課例。

四.骨干教師引領(lǐng)和幫扶機(jī)制的督促評價研究

學(xué)校應(yīng)成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處、科研處負(fù)責(zé)實(shí)施、督導(dǎo)和檢查工作。每學(xué)期進(jìn)行一次全面考核，及時通報(bào)引領(lǐng)、幫扶情況，積極開展教研活動，定期召開座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會，表彰優(yōu)秀骨干教師和被指導(dǎo)教師。開展青年教師公開課、競賽課活動，全面檢閱青年教師教育教學(xué)情況。完善激勵機(jī)制，實(shí)行結(jié)對雙方“捆綁式”評價。

總之，學(xué)校要充分利用骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其引領(lǐng)、幫扶作用。通過骨干教師對培養(yǎng)對象的指導(dǎo)幫助，促進(jìn)他們迅速成長。同時增進(jìn)骨干教師和培養(yǎng)對象間的業(yè)務(wù)交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長的目標(biāo)，從而提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

李世襲，趙紅梅，教師，現(xiàn)居河北石家莊。