圍繞發展核心 豐富德育內涵

熊幼芳，男，湖北孝昌人，1952年出生。1979年畢業于華中師范大學地理系，中學地理高級教師，中國中學校長學會會員，湖北孝感高級中學黨委書記、校長。曾獲得“全國模范教師”、“湖北省勞動模范”、“孝感市名校長”、“全國師德先進個人”等多種榮譽稱號，并在省市級刊物上發表了多篇教學和教育管理論文。

學校在長期的辦學實踐中積淀的文化傳統、價值觀念、道德情感、思維方式、行為習慣是學校優良傳統的精髓和內涵，也是學校生存和發展的原動力。一所發展良好且具備可持續發展潛力的學校，是注重弘揚和發展其優良傳統的。用優良的傳統進行德育教育，是基于科學發展觀的本質內涵。以人為本，以學生的發展為本，學校的一切活動都要為滿足人的發展需要服務。學校教育的終極目標就是人的終身和諧發展。德之立于學，學興而德高，兩者相成相因。作為基礎教育的高中教育，其基本功能就是培植人的發展潛力。人的發展不只是知識、智能的發展和積累，同時還包括世界觀、價值觀念、審美道德、民族情感在內的精神層面的發展。因此，“圍繞發展核心 豐富德育內涵”應作為新時期德育創新的重要方面。

1、制定德育工作計劃，突出德育的基礎性

學校緊跟時代步伐，不斷豐富德育內容，貼近學生生活實際，構建具有深厚基礎的德育框架。一是抓住“一根動脈”，以愛國主義教育為核心，采取多種形式培養學生的愛國主義情感，如開展國旗、國歌、國徽知識競賽，觀看愛國影片，參觀老區，通過這些活動培育學生的民族精神和愛國情感。二是疏通“兩條經絡”，以發展學生個體品格學會做人，發展學生社會品格共同提高，通過開展文明、安全、法制、紀律教育活動，培育學生“學會生存，學會求知、學會合作”的能力。三是強調“三個育人”，以“教書育人、管理育人、環境育人”為理念，大力營造育人氛圍，學校要求教育者、管理者轉變教育觀念，做到人人育人，事事育人，要求校園環境顯現文化精神和育人功能，做到處處育人。四是優化“四個結合”，以學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育為手段，堅持以學生為主體的教育重點，將四種教育緊密聯系，以突出教育的實效。五是落實“五個活動”，學校在學生中每天開展“改掉一個壞毛病，做一件好事，制止一個不文明行為”的“三個一”活動，每周開展主題班會活動，每學期開展業余黨校、團校活動，每年開展畢業典禮、藝術節活動，不定期開展志愿者社會服務和社會實踐活動。這些活動重在培養學生自我體驗和自主發展意識，突出了教育的針對性。

“堅持不懈地用馬克思主義最新成果武裝全黨，教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。”這是社會主義核心價值體系精髓。學校據此將德育教育的內涵，規劃為五個系列:一是以行為習慣規范教育為主的養成教育系列。學校根據《中學生日常行為規范》及學生德育管理實踐，修訂了《孝感高中學生管理條例》，在養成教育上重細節、重平時、重過程，提倡“抓反復、反復抓”管理;學工處定期公布管理通報，每月評選流動紅旗班級，每學期評選文明學生和標兵，學校通過警示規定和典型示范，扎實推進學生文明習慣的養成。二是以愛國主義教育為主的思想政治、民族精神、集體主義教育系列。學校每年組織學生到老區和貧困山區參加為期三天的實踐活動，讓學生在當地結對學生家庭里與他們同吃、同住、同勞動，體驗老區生活，感受老區變化，增強學生艱苦奮斗珍惜幸福生活的感情;學校與當地駐軍建立穩定的共建關系，每年高一新生入學初期，均要進行十天集中軍訓，訓練期間，學生管理全由教官負責，軍訓不僅增強了學生的國防觀念愛國之情，同時也強化了學生遵規守紀和集體主義的責任意識。學校國防教育活動扎實，被省教育廳省軍區評為國防教育先進學校，有關青少年國防教育的論文被省委宣傳部評為二等獎。三是以扶危濟困奉獻愛心美德教育為主的中華傳統教育系列。學校每年減免家庭困難學生學費，組織為四川災區、為身患重病的學生宋澤捐款，培養學生的奉獻意識和責任感。四是以關注心靈健康為主的健康衛生教育序列。學校為有效提升學生身心健康水平，設置心理咨詢室，配備專職的心理學老師，對學生進行心理輔導教育。五是以消防、交通、安全、法制、衛生防預教育為主的敬畏生命、熱愛生命的教育。學校每年聘請專業消防人員和交警、民警到校進行專題講座，宣傳有關安全法制知識，常年開設預防疾病和防治艾滋病知識專欄，教育學生養成良好的安全衛生習慣，激勵他們珍愛生命的意識。五大教育系列各有側重，共成一體，突出了以學生為主體的德育觀，展示了德育教育的基礎性。

2、建設德育工作隊伍，突出德育的長效性

為保障德育規劃順利推進，促進德育效能長效不衰，學校努力建設一支愛心博大、品德高尚的德育工作隊伍。

一是建立以班主任為主、科任教師、學校管理人員參加的德育導師隊伍。根據受導學生的個性、特長、學習心理等方面的要求，開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等富有成效的工作。學校要求班主任(導師)在德育工作中，踐行“以德育教，以行導教，以身立教”十二字原則，尊重學生，服務學生，培養學生，以突出“理想、道德、人生觀”永恒主題，認真研究學生需求，抑制不合理需求，引導正確的需求。

二是建立以學工處、團委、年級等部門主要成員組成的德育管導隊伍。根據受導學生的習慣養成、文明守紀等方面的行為缺失情況，要求管導者對學生曉之以理，教之以紀，學之以規，管導結合，以導為主;同時設立學生聽證制度，以保學生受教育心悅誠服。

三是建立以學生會、家長委員會、關心下一代協會等機構為主體的德育協管隊伍。通過學生干部值日、召開家長會、座談會、電話短信通報等方式加強學校與學生、學校與家長的溝通、家長與教師的溝通，共同商討學生的教育發展問題。

三支隊伍的建設，互動互聯，形成三位一體德育網絡，擴大了德育隊伍的陣容，使德育工作人員充實到學生生活的各個方面，從而保證了教育時間的連續和空間的廣闊，真正形成了齊抓共管的強大的德育合力，從而確保了德育工作的長效性。

3、巧借德育工作契機，突出德育的實效性

長期以來，學校始終把社會主義核心價值觀作為德育工作的主脈，針對學生主體，利用各種契機，采取多種方式，開展多種活動，以突出學校德育工作的實效性。

一是利用校園集會，突出德育系列內容。周一的升旗儀式，是學校傳統的愛國主義教育的主陣地，每次升國旗、唱國歌，在國旗下講話，對強化學生愛國意識和民族情感都有極好的潛移默化作用;每次的學生法制、安全、衛生、消防等教育大會均在學校文化廣場隆重舉行，以顯示德育常規教育的重要。

二是利用校園“節會”，突出德育專題內容。校園“節會”具有學生自主設計并充分參與的特點，它的主題性、知識性、娛樂性，能充分體現學生的自主、合作與發展，學校每年舉辦藝術節、藏歷新年節、元旦文藝晚會、詩文朗誦會，以展現學生藝術特長和審美能力，每年舉辦兩屆運動會以展示學生努力拼搏、積極向上的體育精神。

三是利用時政焦點，突出德育時代內容。如組織學生開展5.12汶川地震獻愛心活動，組織學生開展建國六十年征文、詩歌朗誦、歌唱大賽活動，組織學生觀看日全食活動，組織學生參加迎奧運知識競賽等等，使德育關注時代、關心生活。

4、創新德育體驗機制，突出德育的自主性

新一輪的課程改革為實施自主教育與管理構筑了平臺，創新德育體驗機制，就是讓學生人人參與德育教育與管理。

一是建立學生自主管理組織。學校學生會在學校團委、學工處的領導下，每年自主召開學生代表會，實行換屆選舉，自主組織的各種社團、學校廣播臺、文學社及其刊物《瀟竹》均由學生自主管理。

二是組織學生自主體驗活動。學校多年堅持值周班活動，每個班級負責校園衛生、紀律、文明養成、日常工作的檢查等管理工作一周，讓學生在管理校園的過程中理解管理，在履責的過程中理解權力和義務，促進公民服務素質的養成。

三是改進班級學生評價體系。德育評價創新重點在于能建立有適宜于班級學生個性發展的評價模式。學校細化紅旗班級、新三好學生、文明學生、校園之星評比細則，在評比過程中，堅持發展性原則，從遵章守紀、健康體質、文明習慣、才藝特長等不同創新角度給予評價，把社會實踐表現、參加集體活動主動性作為考核重要內容，堅持定性與定量、“縱比”與“橫比”相結合。評選紅旗班級是對班級工作的全方位綜合考察，每個項目均由學生干部和值日學生負責考核，加分、減分項目均有具體條件要求。學生評價重看發展和亮點，“縱橫”結合考核，以縱比為主。