如何培養學生的口語交際能力

培養學生的口語交際能力是學生學習、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要。實踐證明:口語交際訓練只有利用教學中的一切有利機，結合學生的學習、生活實際，開闊眼界，拓寬思路，增強信心，才能使學生的口語交際能力得到不斷提高。

一.課堂教學是學生口語交際訓練的主陣地

依托語文教材，挖掘口語交際話題，在語文課堂教學中應當始終重視口語交際能力的培養。首先，每節課上課之前，可以讓學生講述一件事情或講述一條新聞。其次，要在課堂教學中充分利用好教材資源，培養學生的口語交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊教材中幾乎每一課都有主題圖和插圖。這些圖畫直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。教師要充分利用好這些圖畫，引導學生進行說話訓練。2、憑借內容，復述課文。復述是學生自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，發展語感。閱讀教學重在朗讀過程中體驗情感，領悟內容，真正讓文本、教師、學生三者進行對話，產生情感共鳴。

二.豐富多彩的活動是培養學生口語交際能力的重要渠道

1、常規活動中的口語訓練。在小學階段，班主任與學生交往的時間多，參與的活動也多。比如:周一、周五的升降旗活動，每周的國旗下講話由學生去講，以及其它活動如慶“六一”、“元旦”等我們都讓學生輪流去主持。從照書讀，到背，到聲情并茂的演講，學生的口語能力自然得到了鍛煉。再如:學校組織小報比賽，讓學生去當評委，在評選中不但要打分，而且要說理由，這其實也是一種培養學生口語交際能力的方式。另外，我們還要利用文明禮儀培養同學的交際能力，檢查同學們文明用語的情況。利用每天中午的紅領巾廣播時間有意識地培養學生的口語交際能力。

2、創造性活動中的口語訓練。創造性的活動離不開創造性的思維，而創造性的思維與語言有著密不可分的關系。因為語言的訓練能促進思維的發展，而思維發展水平直接影響著語言的表達能力。(1)辯論答問。根據教材中似乎矛盾的地方，或課前收集學生看法不一致的問題，或把小組討論中的爭議重點拋向學生，讓他們找依據尋理由，然后在班組內進行爭辯。可自問自答，互相問答，指名回答，或雙方爭辯。爭辯本身就是一種語言與思維的訓練，能有效促進學生思維與語言的同步發展。(2)新聞發布。現代學生信息來源廣泛，每天或每周都會獲得大量的信息，有的是鮮為人知的，有的是離奇并富于想象的，也有的是眾所周知的。如果每周開設新聞發布會，學生會有意去搜尋，并事先做好發言的準備。發布會要內容廣泛，形式多樣，這樣有利于開闊學生的思維和培養學生的聽說能力。這種訓練重在堅持，貴在積累。久而久之學生的口語表達能力一定會大大提高，同時也能鍛煉學生的膽識，在多次體驗成功的喜悅過程中培養興趣，增添信心，使口語訓練與良好習慣的培養相輔相成。

三.積極肯定的評價是激勵學生口語交際信心的重要方式

《語文課程標準》指出:“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心，具體做到:一要欣賞成功的學生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲望強的學生，教師要及時對他們的發言表示肯定，讓他們體驗成功的快樂。二要鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓練中，教師要微笑著面向沮喪的同學，給他以鼓勵:“人非圣賢，孰能無過?你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美!”并暗示同學們為他鼓掌加油。三要喚醒自卑的學生，讓他們發現自己。教師要專門為自卑的學生創造表達的機會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關注著自己。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵。并不失時機地專門為他講述演講大師的成長故事，他一定會從中受到啟發，從而喚醒一個自卑的學生，使之信心倍增，轉自卑為自信。四要愛護“出錯”的學生，使他們多受啟發。作業是口語交際的成果展示，老師應讓成果“出錯”的學生看不到令人“膽戰心驚”的“叉號”，取而代之的應該是“問號”、“再仔細想想”等提示語或啟發性的文字，從而消除“出錯”學生的畏懼心理，他們就會認真反思，或主動向同學和老師溝通出錯的原因。

陳緒強，教師，現居陜西漢陰。