談?wù)Z文課堂的生成

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。教師上的每一節(jié)課都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們要及時(shí)將有價(jià)值的生成資源納入課堂教學(xué)的范圍之中，使我們的課堂更生動(dòng)，更精彩。

一.在質(zhì)疑和感悟里生成完美

質(zhì)疑既是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課本、超越教師，標(biāo)新立異甚至反常規(guī)地思考，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。及時(shí)抓住，集中力量攻破疑點(diǎn)，我們的教學(xué)就會(huì)在“生疑——解疑”的過(guò)程中創(chuàng)造精彩。如我教《桃花源記》，有個(gè)問(wèn)題說(shuō)文章引出一個(gè)成語(yǔ)時(shí)，十幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了“世外桃園”。我問(wèn)學(xué)生怎樣才能不寫(xiě)這個(gè)園而寫(xiě)源?

生:桃源就指題目“桃花源”中的“源”。

由學(xué)生的錯(cuò)誤而有的“生成”，雖然表面上是對(duì)錯(cuò)別字作了糾正，但實(shí)際上是利用了“疑”，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在講完《羚羊木雕》時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)的情節(jié)，很多同學(xué)說(shuō)是換褲子這一個(gè)內(nèi)容，他們感動(dòng)的是為朋友而自己甘愿受罰的舉動(dòng)，在這里面他們看到了純真的友誼。

這些都是學(xué)生在欣賞、感悟之后的感受，此時(shí)的內(nèi)心世界是真實(shí)的、感人的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)篇章時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿激情的情境，抓住學(xué)生感悟形成的生成資源，將語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)精彩的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，更能感悟作者的情感，并且去打理自己的情感。

二.在學(xué)生精妙爭(zhēng)論處生成精彩

課堂是師生學(xué)習(xí)生活的一部分，是豐富多彩的。葉瀾教授說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”課堂是師生生命活動(dòng)的共同場(chǎng)所，教師應(yīng)該把握有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生課堂生成制造一定的時(shí)機(jī)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的生命在生成的課程中自由活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，課堂因生成而精彩!學(xué)生因生成而發(fā)展!

師:于勒為什么會(huì)被他的哥嫂一家趕出家門(mén)?為什么他們罵他流氓?

生1:因?yàn)樗贸詰凶觥?/p>

生2:他總是花“我”家的錢(qián)，卻不掙錢(qián)。

生3:不對(duì)，雖然他很懶會(huì)賭，但是最關(guān)鍵的是菲利普夫婦太看重錢(qián)財(cái)了。

師:到底是什么原因呢?是于勒還是菲利普夫婦，還是其他的原因?

生1:固然有于勒自身的原因，但作為兄弟，菲利普夫婦沒(méi)有念在兄弟的情分上幫他一把，可見(jiàn)人情淡薄。知道于勒有錢(qián)了，就盼著他回家，看到他落魄了，又躲著他，毫無(wú)親情可言。

師:那這是什么造成的?

生2:和這個(gè)社會(huì)有關(guān)，和資本主義社會(huì)有關(guān)!他們之間只有赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

這一對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，從而領(lǐng)悟作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。這一認(rèn)知的生成，讓學(xué)生心靈得以自由舒展，讓學(xué)生體味到小說(shuō)這種體裁的社會(huì)意義，給課堂教學(xué)帶來(lái)了好效果。

三.在課堂突發(fā)事件中生成情感生長(zhǎng)點(diǎn)

記得很清楚，有一次上《背影》，問(wèn)學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處有沒(méi)有因?yàn)楦改傅膼?ài)而特別感動(dòng)的，學(xué)生們都沉默不語(yǔ)，過(guò)了幾分鐘有個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō):老師，我們習(xí)慣被父母愛(ài)，他們的愛(ài)有時(shí)把我們包裹的太厚，我們喘不過(guò)氣來(lái)，我們有時(shí)還有些怨恨，特別的感動(dòng)真是說(shuō)不上來(lái)。事情也巧:班上的一個(gè)學(xué)生的母親來(lái)送早飯，說(shuō)孩子上次不吃早飯，肚子痛了一上午，今天孩子沒(méi)有來(lái)得及吃早飯，她特意向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假來(lái)送早飯的。我把早飯放在那個(gè)學(xué)生的面前，她嘴唇動(dòng)了一下，似乎想說(shuō)什么話，我正想上課，她忽然哭了起來(lái)。原來(lái)，昨天晚上，她媽媽因?yàn)樗荚嚥缓秘?zé)備了她幾句，她為了氣氣媽媽，早上故意晚起，刷牙洗臉后就上學(xué)，沒(méi)有理睬媽媽，而媽媽竟然沒(méi)有為她的行為惱怒，反而請(qǐng)假送來(lái)了早飯，她忍不住流淚了。我停止上課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這件事講講這位母親，大家的情感忽然被喚醒了，談了生活中的很多和父母之間的故事，談著談著，很多同學(xué)都沉默了流淚了，這個(gè)時(shí)候，他們才發(fā)覺(jué):其實(shí)他們的內(nèi)心都深深理解父母的苦心也一直感受著父母給他們濃濃的愛(ài)!雖然，這節(jié)語(yǔ)文課因?yàn)檫@個(gè)小小的插曲而少上了十幾分鐘，但后來(lái)的課，學(xué)生們卻出奇的投入，他們對(duì)作者流露出的對(duì)父親的感情體會(huì)也是這么的細(xì)致深刻!

新課程的課堂教學(xué)，十分重視生成性教學(xué)，這是由新課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，也是由課堂的復(fù)雜性所決定的。要使語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)課堂教學(xué)，就必須著眼于生成。教學(xué)中常常會(huì)發(fā)生一些意料之外的、有意或無(wú)意的、正確或錯(cuò)誤的信息，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，讓課堂充滿成功的愉悅，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

王桂玉，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。