培養高中生語文學習的好習慣

高中階段的語文學習與小學初中有明顯的不同，主要是學習的理性意識的增強，學習的自我調控意識的增強。因此，高中生應該建立起有別于初中生的語文學習習慣，歸結起來有以下幾方面:

一.養成靜心讀書的習慣

“寧靜以致遠”，不靜下心來就不能讀進書，不能讀進書就不能很好地理解書，不能很好地理解書對一個要參加高考的學生來說是可怕的。要學會在“鬧”中取靜來安心讀書，已經變成高中語文老師的一大任務。根據我的經驗，首先抓課堂閱讀，教師在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書。其次要學生學會讀長篇大著，讀厚書。所以我每接手一屆高一新生，都會把高中階段應該讀的書目列給他們，讓他們去買或到學校圖書室去借，有意識地培養靜心讀書的習慣。

二.養成傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂上，還是在與學生的交流中都要有意識地訓練學生聽的能力。特別是高中生，即將進入大學或步入社會，學會傾聽是一項很重要的能力。因為傾聽就是有效的吸納，就是獲得豐富信息的途徑，通過傾聽還可以提高我們對轉瞬即逝的話語進行捕捉和提煉的能力，無論是在大學聽課還是走入社會都非常需要這項能力。

古人云“獨學無友則孤陋而寡聞”，與人交流是現代人必備的素質。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力。進入高中階段，這種能力應有所提高。教師要充分利用口語交際教學，在學生已有的聽說能力的基礎上，規范學生口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和課堂中，我都讓學生養成用普遍話發言與交流的習慣。同時利用班團活動，我經常舉行講故事比賽、朗誦比賽、小型辯論賽等，以此來鍛煉學生的思維表達能力。

三.養成朗讀背誦的習慣

宋代朱熹說:“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”古人是聰明的，他們懂得抓住“讀”，就抓住了問題的關鍵。他們并不多談理論，也不越俎代庖，而是讓學生老老實實地去抄，去讀，去背，一篇又一篇，一遍又一遍，慢慢地腦中漸富，運用時就得心應手了。其實學習語文首先要出聲朗讀、熟讀，以至背誦。在這個過程中，文章的風采格調，層次脈絡，表達方式，思想感情都會在無形中影響讀者，久而久之，語文水平就會提高。特別是要大聲讀古文，詩詞，因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態度價值觀就會逐漸地進入腦海融進血液，內化為自己的東西，指導和影響人的一生。

對此常常有人有這樣錯誤的理解，認為高中階段了，學會默讀，學會快速閱讀就可以了，不必強調朗讀。其實，朗讀就是培養語感，朗讀就是提高理解能力，對此我總是特別強調，因此收獲也很大，從自己所帶班集的語文成績就可以看出，可謂甜頭多多。

四.養成積累梳理的習慣

語文學習是少不了背誦與積累的，到了高中依然如此，只不過，這時的積累已經增加了內容，也增加了“技術”的含量，即變成了梳理式的積累。我們知道積累是散亂的還是有意識的分門別類地進行，對積累的數量和質量都會產生影響，這需要我們先學會梳理知識，然后再積累知識。這樣對擴大自己的知識視野，增加自己的學科儲備都有好處，因此在這方面我對學生要求嚴格。比如對于已有的和新攝入的內容，都應該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字、新接觸的語詞、新領悟的精粹語句，以及一些文學形象和中外名篇。在梳理過程中積累，識記知識，會讓即將參加高考的學生受益匪淺。

五.養成反復修改文章的習慣

有人說文章是改出來的，這話雖不定全對，但它確實道出了反復修改的重要性。修改文章盡管中間經過曲折，水平卻在回旋曲折中提高了，這就是修改的效果。一切大文章家、大作家都十分重視修改，如托爾斯泰說:“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠擯棄。”宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟，從此很注重修改文章。我在教學中不僅自己嚴格批改學生的每一篇作文，還強調學生自己批改作文的重要性，也認真指導學生學會自己批改作文，讓他們在批改中發現自己的長處和不足，從而提高寫作水平。

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，可見良好習慣的養成對人生的重要性。我們相信養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至影響學生的一生。

袁佩華，教師，現居湖南宜章。