語文教學中滲透的心理教育

心理教育是指教育者有目的地培養受教育者良好的心理品質，提高其心理機能，充分發揮其心理潛能，進而促進整體素質的提高和個性發展的教育。心理教育可以預防心理疾病，增進心理健康，主要是通過心理咨詢和治療來幫助人們消除人們的不良心理，提高心理的適應能力。心理教育既是對“人”的全面培育，又是“熏陶”的教育，更是關注學生“靈魂”的教育。健康的心理素質教育，對學生的學習、對學生將來的工作和生活都會產生深遠的影響，會使學生受益終生。

知識經濟時代的到來，為當代每一位有志者提供了展示自己的機遇，各項事業都在呼喚那些掌握高科技，具備高素質的人才。我們現在越來越清楚地認識到，高素質的人才不但要有豐富的專業知識、過硬的技能技巧，還要具備面對激烈競爭帶來的困難、壓力、挫折的勇氣和良好的心理狀態。處于青春發育期的青少年，受到社會環境的影響，承受著過重的學業負擔和升學就業的壓力，加上大多數都是養尊處優的獨生子女，不可避免地產生一些困惑和負面心理，如患得患失、害怕挫折、安于享樂、冷漠自私等等。這些困惑和負面心理如果不能及時加以正確引導和疏解，很有可能積少成多，量變到一定程度產生質變，出現各種心理障礙和心理疾病。因此語文教學中滲透心理教育很有必要。

一.中學生心理發展的特征

1.智力飛躍發展。相關研究證實，初中二年級到高中二年級的階段是中學生智力發展的關鍵時期。青少年的思維開始從經驗型向理論型轉變。他們逐步走出對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象的思維活動，發展了思維的深刻性，出現了思維的批判性和獨立性，這種表現為喜歡獨立思考問題、尋根究底和經常性的質疑爭辯，思維日趨變得成熟。

2.個性逐步形成。隨著身體的智力的不斷發育和發展，中學生的個性也逐步形成。個性心理包括動機、興趣、理想、信念、世界觀等個性意識傾向性和能力、氣質、性格等個性心理特征。其中，世界觀是個性意識傾向性的集中表現，反映人對世界的根本看法，影響著人的整個精神面貌。當代學生在中學階段的世界觀還沒有完全成熟，也不穩定，具有很大的可塑性。與此同時，青少年進入“心理斷乳期”，這個時期他們力圖擺脫成人對他們的關照和約束，獨立支配自己;也出現心理“閉鎖性”，除了知心朋友之外，一般不喜歡讓別人了解自己的內心世界，更不希望他們探索自己的內心世界。

二.如何在教學中實現對學生心理教育的目標

1.教師要有對自我心理的保健意識。我們當今的社會已進入信息化的時代，人類的生活節奏也在不斷的加快，知識的更新速度令人驚訝。教師在工作中除運用傳統的教學教法外，必須用更多的時間、精力去選擇，組織優秀的教學軟件、高效的教學方法，進行大量的教學研究工作。同時還要投入更多的精力去關注學生豐富多彩的學習生活和個性發展。他們的勞動更加繁雜、更加追求創造性和卓越性，而由此形成的心理壓力比起任何時候都要沉重。因此教師既要不斷鉆研專業教學知識，又要努力學習一些有關教育心理學方面的知識。在深入學習、牢固掌握其中的基本理論和教育觀點后，應用這些專業知識減輕或消除自己的心理壓力，同時在教育教學中針對學生的學習興趣等方面加以實踐運用。

2.真實地了解學生的心理狀況。我們從學生的作文中了解到為數不少的學生還沉浸在對小學生活的無限留戀中，為失去熟悉的交往群體、習慣了的學習方式而郁郁寡歡，同時又為初中緊張的學習節奏、嚴格的學校管理、繁重的學習任務而感到無所適從，灰心喪氣，經常后悔自己的選擇，患得患失的心理陰影揮之不去，時常影響學習的興趣和前進的信心。

3.努力培養學生心理自我控制的能力。心理自我控制能力是逆境教育中能力培養的突破點。它是指自我的心理防衛活動，是用來應付逆境或挫折的心理活動。有了良好的自控能力，就會產生心理平衡，有心理平衡就會形成堅強的毅力。承受外界的壓力也是鍛煉學生的能力之一，我們經常會得到來自外界的壓力，阻力等，甚至是災禍，這些是不以人的意志為轉移的，因此要培養學生從小就有承受外來壓力或災難的準備和適應能力。

心理健康教育歸根結底是人的世界觀、價值觀的教育。人的各方面素質是一個以心理素質為核心的有機結合體，心理素質是其它素質發展的基礎、前提和內在動力。有了健康的心理素質，才能夠正確處理人與人之間、主觀與客觀之間、現實與理想之間的矛盾，能夠正確地認識他人，評價自己。

王自典，教師，現居河南夏邑。