互動式教學模式在語文課堂中的運用

“互動式”教學模式就是教學中的雙邊活動，通過教與學的相互作用，把“教”與“學”這兩個積極因素充分調動起來，使整個教學過程處于共振、互動與合作之中，以提高學生的整體素質，發展學生的創造潛能。那么如何在語文課堂中運用“互動式”教學模式呢?

一.生本互動——以“本”為本

生本互動最基本的目標是學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。生本互動的根本目標不能只停留在對文本的閱讀理解上，更高層次的要求是要最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。教師可以將閱讀學習內容轉化為學生自主求知的需要，讓學生生成閱讀的興趣，在輕松、活潑、自然的情境中愉快地閱讀，并引入情境，對文本進行探究。所以，生本互動實際上就是學生與文本作者的互動。

二.生生互動——以“生”為本

生生互動就是學生與學生之間的互動，也就是學習主體之間的交流與合作。這是“互動式”教學模式的基礎。生生互動交流需要教師引領，通過教師的引發、點撥、激勵和促進，營造一種濃厚的學習氛圍，可以采取以下具體做法:

(1)同桌交流互動。同桌是最好的閱讀學習的伙伴，他(她)們彼此熟悉，互相了解，最容易溝通和交流，最容易爭辯并達成共識。教師可以盡可能多地給同桌創設交流的機會，讓學生在同桌互動中學會學習、學會交流，同成長，共進步。使他們不僅成為學習的伙伴，而且成為生活的朋友，讓情感和智慧共生，促進學生健康成長。

(2)小組討論互動。對于閱讀教學中的重、難點，可以組織小組討論予以突破。小組討論不要流于形式，為了討論而討論，教師要給學生充足的討論時間，給學生提供人人發言的機會，并提出明確的要求，讓學生在自我感悟的基礎上充分發表自己的見解。教師可以參與其間，成為小組的組織者、引導者、參與者、合作者，在生生互動中達成共識。這樣，學生在學會知識和形成技能的同時，還能培養自己的合作意識。

(3)組織活動互動。教學活動越是豐富多彩越能調動學生主動學習的積極性，尤其在語文閱讀教學中，教師要善于開發課程資源，創設一定的生活情境，把知識融于豐富多彩的課堂學習活動之中，并將學習活動向課外延伸，讓學生在活動中真情互動，在無意或有意中學會知識。但不可為了“活動”而“活動”，搞得課堂形式上熱熱鬧鬧，內容卻空空洞洞，反而降低了課堂教學效率。如舉辦全班寫字比賽，看誰寫得好;查字典比賽，看誰查得快;舉辦詞語(包括同義詞、反義詞、格言、諺語、歇后語等)比賽，看誰積累得多;開展古詩詞鑒賞、講故事或典故、介紹報刊時文或現代新聞、討論社會熱點問題、評析同學實際生活中遇到的場景等競賽，看誰說得好。

(4)通過匯報互動。任何人都有一種強烈的表現欲望，更何況是學生。教師要適時給學生創造表現的機會，讓學生大膽地在組內、班內互相匯報，交流學習的體會與成果，通過合作互動得出結論，這遠比教師總結要好得多。還可以鼓勵學生向全校匯報，讓學生在充分享受成功喜悅的過程中，保持旺盛的學習熱情，激發學生的內在潛能。

三.師生互動——以“情”為本

師生互動就是教師與學生之間的交流，而不僅僅是教師問，學生答的簡單過程，師生互動更應追求師生之間以及師生與文本之間的情感共鳴。在與學生交流中，教師既是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者。教師在教學中要滿懷深情，用自己的激情激發學生的情感，產生一種情感效應。要實現師生互動，教師首先要創設一種民主、平等、真誠、信任的互動氛圍。學生不僅有機會說，而且與教師共同決定著交流的形式與內容。師生之間良好的情感交流，可以形成一種良好的課堂氛圍，調動教與學的積極性，強化教與學的動機和意志，并由此產生強烈的互動，從而促使教學雙方將更大的熱情投入教學活動中去。

語文課堂教學過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的平臺。只有這樣，才能使語文課堂教學真正實現“開放而富有活力”，真正做到“以學生為主體，以教師為主導”，推進語文教學的徹底變革。

劉小珍，教師，現居廣東興寧。