小學生課外閱讀指導漫談

作為一名小學語文教師，筆者深知對于學生課外閱讀的指導責無旁貸，讓孩子們學會選擇，學會閱讀，重視積累，善于運用，才能有望促進他們良好閱讀習慣的養成。

一、選擇重質量

書有好壞之分，有適合與不適合之別。孩子的心靈就像一張白紙，如果不小心涂上了黑漆漆的顏色，那就難以改變了。正如著名兒童文學作家曹文軒教授說的那樣：“一本好書猶如一輪太陽!在兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養。”所以，培養孩子有好的閱讀習慣的開端，應該是讓孩子養成善于選擇的習慣。

對于小學低年級的孩子而言，可以選擇那些能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書。再者，上了小學的孩子對社會生活的接觸和參與比學齡幼兒要多，會有更加濃厚的求知欲。所以，這時候可以引導孩子們選擇他們喜聞樂見的繪本故事、童話、神話、民間故事以及一些優秀的卡通和漫畫書。另外，還有一些科學故事、歷史故事和名人少年時代的故事書，也都能為孩子提供豐富的閱讀營養。

對于小學中高年級的孩子來說，可選擇的面會更廣些。隨著身體與心理的發展，這一階段的孩子感情更加細膩、內蘊更加厚重，他們的閱讀對象更加多元：如《紅樓夢》《三國演義》《簡·愛》等名著；再如《海底世界》這類的科普讀物，《名偵探柯南》這類的偵探小說，《魯濱遜漂流記》這類冒險小說……

讀物的取向對人的寫作乃至人生態度都有深遠的影響。作為教者應做一個有心人，多關注學生手中捧著什么書，在班級里要定其舉行好書推薦會，引領正確的讀書方向，把好“選擇”第一關，學生才能真正走好以后的閱讀之路!

二、閱讀講方法

好的書籍可以讓我豐富知識、開闊視野、活躍思維、陶冶情操，使我們成為以讀書為樂的幸福、向上的人。然而，讀書不得法，是否仍能成為以讀書為樂的幸福之人呢?很長一段時間，筆者將每天閱讀課外書不少于半小時，并做好讀書筆記這一任務作為學生每天必須完成的作業布置下去，每天看到孩子們手不釋卷的樣子，心中不免沾沾自喜。但當有位同學告之，他三天能讀完兩本書的時候，無疑給了筆者當頭一棒：這樣的閱讀價值何在?后經了解，發現不少同學在閱讀時基本上以看情節為主，書看完后，似乎頭腦中什么也沒有留下。看來，要廣博地閱讀，但更要善讀書。

筆者本著“課內悟方法，課外求發展”的指導原則，結合課內的閱讀教學，在理解感悟的基礎上引導學生歸納學法，使學生能用系列的學習方法指導課外的閱讀實踐，主要有以下幾種最基本的讀書方法：

1.瀏覽性閱讀。對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。集中注意力，有目的地掃視。一般適用于淺顯易懂的文章、報刊書籍、通俗讀物，或在搜集資料時運用。

2.吸收性閱讀。即以獲取讀物中的知識為目的的閱讀，一般適用于知識讀物，如《十萬個為什么》《宇宙的奧秘》這類書籍。對待這類讀物，關鍵在于理解每個知識點，并在理解的基礎上展開交流討論，培養興趣。

3.細品型閱讀。引導學生集中精力對重點段精心地閱讀，從對篇章結構、字詞句的品味，以及對思想情感的體會中積淀語言，培養語感，適用于名篇佳作的閱讀。需要精讀的書籍文章不宜多，但需心到，眼到，口到，咀嚼消化，理解賞析。

4.比較揣摩讀。對于像《紅樓夢》《水滸傳》這類經典之作的原著，對于小學生來講，那些拗口、陌生的文言文確實提不起多大興趣來，可以嘗試讓他們先讀白話文版或少年版，有所了解之后，自然會有興致去接受原著，同時，還能夠利用已有的信息儲備為文言文閱讀掃除障礙。

三、積累需有恒

童年時代是記憶的高峰階段，孩子們在閱讀之旅中要學會積累，逐漸養成記誦經典詩詞、優秀段篇的習慣，養成摘錄名句名段、寫隨感心得的習慣。抓住這一記憶的黃金時期，讓語言文字在孩子們心底多一些積淀、多一些感悟。

經過平日的閱讀指導，大部分學生都能領悟到“讀書能讓我們的大腦和手中的書碰撞出思想的火花，而唯有筆墨才能將這些一閃即逝的火花捕捉住”，養成“不動筆墨不讀書”習慣。要讓閱讀積累成為孩子們的自覺行為，那就得搭建平臺、創造機會讓孩子們學以致用、展示成果，在體驗成功的喜悅、分享成長的快樂中，自然會產生內在的動力!

有了機制的保證，學生就能在長期的讀書實踐中真真切切地感受到讀書的樂趣。閱讀給孩子們帶來了愉悅感、成就感，與每天的生活學習息息相關——讀書就不再是可有可無的事，它將成為學生生命成長的需要，并讓學生受益終身。