解讀文本內涵,優化課堂設計

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師解讀文本水平的高低決定了教學設計的優劣，進而影響到課堂教學中學生對文本感悟水平的高低。那么，教師如何準確地解讀文本內涵，深入地與文本對話?

一、文本各要素的特點

一般文本都含有語言、主題、情感、線索、寫作特色等諸多要素。其中文本語言是文本主題的載體，是教師、學生與文本對話的媒介。漢語言是作者經過藝術加工而形成的符號系統，它能激發讀者的審美想象，引起讀者的情感共鳴。文本主題是語文人文性的重要標志，是課堂教學的主旋律。準確地把握文本主題，引導學生感悟，是“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的重要保證。文本情感大致可分為愛國情、鄉情、友情、親情等。它奠定了課堂的整體氛圍(或悲壯、或恬美、或憤怒、或憂傷)，是學生、作者、教師情感共鳴的基礎。欲使學生情感得到升華，教師首先應沉浸其中。

文本線索既是文本材料的組合線，又是課堂教學中教師引領學生深入領悟文本的索引線，它既貫穿文本始終，又貫穿課堂教學始終。教師準確地把握文本線索可以從整體人手設計課堂結構，避免課堂結構的支離破碎，以培養學生思維的嚴密性和條理性。文本線索一般分為暗線(情感線)和明線(時空線)。如《司馬遷發憤寫(史記)》一課的線索：小時候的司馬遷(愛史)——青少年時的司馬遷(立志)——受刑后的司馬遷(發憤)，循著這條線，學生可以走進人物內心深處：又如《只揀兒童多處行》一文的線索：頤和園門口——知春亭畔——玉瀾堂，循著這條線，學里可以理清作者的行蹤；再如《鄭和遠航》一課的線索：揚帆起航——友好交往——戰勝兇險，循著這條線，學生可以感知故事情節的發展。

“在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。具體內涵包括修辭(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問)、說明方法(列數字、舉例子、作比較、打比方)、構思(總一分一總、點面結合、點睛之筆、巧妙過渡等)等。課堂教學中，寫作特色的教學必須建立在學生理解文旨的基礎上，所謂“由道賞文”。

文本各要素之間是相互制約，相輔相成的，教師在備課時需全面考慮各要素之間的關系，優化設計。

二、認識與文本深入對話的技巧

1.理清文路，整體感知。文路即作者構思文章之思路，教師需引導學生整體感知文本思路，以使學生心中也有“路”。如教學《高爾基和他的兒子》一文時，教師讓學生默讀課文思考：課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發生的哪兩件事?(栽花賞花、寫信教子)再如教學《司馬遷發憤寫(史記)》一課時，讓學生默讀課文思考：司馬遷經歷了哪幾段重要的人生經歷?(小時候的愛史——父親臨終時立志——入獄后的忍辱負重)從而讓學生整體感知文本的思路。

2.突破“文眼”，優化訓練。“文眼”既是作者表達文本主題之點睛之筆，又是讀者體會文本的主題、欣賞文章意境之最佳切入點。從文眼入手，往往能牽一發而動全身，使學生以最佳的視角理解文本，欣賞文本。試以《海倫·凱勒》一文的設計為例：(1)請同學們讀一讀課文，想一想文中哪個詞最能形容海倫凱勒的優秀品質?(不屈不撓)(2)請同學們讀讀這個詞，用波浪線畫出文中能夠幫助我們理解這個詞的句子。(3)想象這幅畫面，感情朗讀。“文眼”或為一詞、一句、一個片段；或在篇首、篇中、篇末，亦可是文章題目，不一而足，教師需細細揣摩。

三、語言的“性格內涵”與語言訓練形式的關系

文學語言的“性格內涵”決定了文本語言外在形態的多樣性。語文課上，語言文字訓練的形式也是多樣的。如何使訓練形式與文本語言形態達到最佳組合?或者說如何用最合理的訓練形式幫助學生理解不同形態的文本語言?這是我們教師必須仔細揣摩的。筆者試舉例說明自己教學中的一點做法。

形象性語言——多媒體再現作品中的形象、表演。形象、直觀的教學手段遠勝于抽象的說教，而且可以提高學生的興趣。如教學《秦兵馬俑》一課，教師可采用多媒體再現各種類型的兵馬俑，學生亦可表演兵俑的神態、動作。

情感性語言——大聲朗讀語言。正確、流利、有感情地大聲朗讀，既加深了學生對文本語言的理解，又是學生自我表達的一種需要。

模糊性語言——聯系上下文理解語言。如教學《二泉映月》中的“奇妙”一詞，必須聯系阿炳自幼喪父、雙目失明、賣藝度日的悲慘身世，才能理解“奇妙”的深刻含義。可見，字義、詞義、句義的理解必須統一于文義之中。

音樂性語言——吟唱，幾乎所有的古詩詞都適合詠唱。

跳躍性語言——于文本空白處造段。人物未盡之詞，寫景未盡之境，文本未盡之意。如想象并描繪《二泉映月》一文中阿炳賣藝度日的情景；想象并描繪《彭德懷和他的大黑騾子》一課中槍聲響了，彭德懷向著傾倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……；想象并描繪《游園不值》中的“春色滿園……”

客觀表現性語言——情境再現語言。情境的創設可以為學生提供模擬的生活經歷。

對于文本形態、文本訓練形式之間的關系。教師需仔細辨識、揣摩、涵泳。

合理的訓練形式固然有助于學生理解語言，但更重要的是指導學生博覽群書、積累語言。積累——思維的營養。積累越深厚，語言訓練才會發揮得淋漓盡致，語言、思維、情感才能迸發出靈動的火花。