淺談低年級的寫話教學

一、讀讀說說，學學用用

小學語文教學歸根結底是要培養學生運用語文的基本功。新“課標”在低年級的階段目標中提出，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，要求學生有學以致用的自覺性，教師首先要有這方面的意識。教材中的歸類識字，文質兼美的例文都是我們引導學生練習寫話的好材料。

1.用“詞串”寫話。在學習新課文時，會學到許多新詞，這時可以利用這些詞進行說話練習。例如：二(上)的《識字1》中有許多新詞：“金秋煙波水鄉、蘆葦菱藕荷塘、夕陽歸舟漁歌”。在學生初讀課文，能準確認讀這些詞語后，教師可讓學生用其中的一些詞兒說一兩句話。有的學生說：“金秋十月，我來到了太湖邊上，望著煙波浩渺的太湖，真是心曠神怡?！庇械恼f：“夕陽下，漁民們唱著漁歌，劃著小舟，載著滿倉的魚蝦，載著一天的辛勞回來了?！闭n后，請學生將這些句子再寫下來，這樣的說話、寫話練習，學生興致勃勃，創意無限。

2.仿照例文寫話。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”。如學習了詩歌《鄉下孩子》，有的孩子就寫道：“曾是媽媽懷里歡樂的寶貝，曾是爸爸肩上調皮的小猴。捏幾個泥人，能編織奇妙的故事。含一片口香糖，能吹出五彩的世界。折一架飛機，能飛上蔚藍的天空。彈一首樂曲，能傾倒所有的聽眾。哦，城里孩子。生在陽光下，長在歡樂中?！痹趯W習古詩《古朗月行》后，我請學生也去觀賞夜晚的月亮，然后學學書上的樣子寫寫。于是，有的孩子模仿兒歌《月亮》寫道：“天上的月亮彎又彎，照在湖里像小船。一陣風兒吹過來，小船摔成兩三片。風兒嚇得快逃開，一逃逃到半空中?；剡^頭來看一看，小船還是彎又彎。抬起頭來瞧一瞧，小船怎么掛天上?”一段時間后，孩子就會使自己的模仿更符合自己的思想，進入“半機械模仿”。富有童趣與靈氣。隨著寫話水平的提高，可引導學生進行“綜合模仿”?！熬C合模仿”可以是對原文進行擴寫、改寫和續寫等。教材是例子，學生通過讀讀說說、學學用用，不僅內化了文本，而且體驗到了學以致用的樂趣。

二、看看玩玩，想想寫寫

1.演一演，再寫話。低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。如學了《螞蟻和蟈蟈》一文后問：小朋友，看到螞蟻在洞里快樂地過冬，蟈蟈又冷又餓，瑟瑟發抖，他會想些什么?說些什么呢?然后讓學生上臺來講一講，演一演。說完、演完就進行寫話訓練。這樣既激發了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又讓學生寫出了自己的真實感受。只要教師善于創設各種生動有趣的情境，激發情感，學生就會有興趣嘗試寫。

2.動手試一試。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。做，可以是制作小物件。如在教學口語交際《學會祝賀》時，就可以動員學生以小組為單位，親手畫一畫、做一做有關的物件。如《一次有趣的小實驗》，讓學生自由組合成實驗小組，動手做一個感興趣的小實驗，學生在動手中細觀察，勤體驗，便于寫出真情實感。

新“課標”提出“寫自己想說的活，寫想象中的事物，寫出自己的認識和感想”。生活是孩子創作的源泉，大自然是孩子最好的課堂，體驗是孩子最真的感受。

①走向大自然。大自然的風風雨雨、四季更替還有花鳥蟲魚都是孩子們寫話的素材。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步。秋天，樹葉飄零，可在孩子們的眼里。那是蝴蝶在舞蹈，那是最美麗的童話。有的孩子寫道：“秋風一吹，樹上的葉子紛紛飄落下來，像空中飛舞的金蝴蝶?！庇械暮⒆佑终f：“果園里的石榴咧開嘴笑了，一串串紫色的葡萄晶瑩透亮，這時候桔子黃橙橙的，也不甘示弱?！?/p>

②走向課外活動。生活是寫作的源泉，課外活動使孩子們的“泉源豐盈”。孩子們的活動是豐富多彩的，課間的跳繩、丟沙包，學校的各類活動都是孩子們寫話的“泉源”。重要的還是教師有意識地提醒學生去留意、去表達。

《語文課程標準》關于評價提出了一個新的理念，評價的目的是為了學生更好地發展。提出“實施評價，應注意教師評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合”。對學生的寫話評價更應注意保護孩子的積極性。創作重要，評價更重要。每次寫話完畢，請孩子在全班同學面前讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評一評。這樣既提高了學生的寫話積極性，又為學生提供了向身邊人學習的榜樣。