如何提高學生課前預習的效果

預習是學生在教師教授課文之前的預先自主學習。它是學生自學的一個重要組成部分，也是落實新“課標”，培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要策略。教師指導學生預習就是要倡導學生樂于探究、勤于動手，激發(fā)學生主動學習的意識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。如果預習成了學生的一種持久的自覺的學習行為，將會對學生自主學習能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量的作用。

那么，如何讓學生進行有效的預習呢?我認為，必須重視預習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，從而提高學生自主學習的能力。為此，我們要做到：

一、制訂“預習單”，明確預習要求

預習要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。為了讓學生科學合理地預習課文，提高學生自主學習的能力和課堂教學效率，我根據(jù)教材特點及每單元的訓練目標，同時考慮到三、四年級學生認知水平的特點，采用“預習單”的預習方式，(見下表)。

這份預習單既統(tǒng)一了要求，又根據(jù)學生的認知水平制定了分層要求。在實施“預習單”的過程中，對不同層次的‘學生提出不同要求，如帶“☆”的為必做題，其他為選做題。這樣，對學習困難的學生來說適當降低了難度，而對優(yōu)秀學生來說則是提高了層次，增加了分量。如“我的疑問”這項內(nèi)容的預習，基礎較差、理解能力較弱的學生可以從不懂的詞語著手提問；而感悟能力較強的學生，則可以從不理解的句子及課文的思想情感或?qū)懽鞣椒ǖ戎痔釂枴?/p>

另外，根據(jù)每篇課文的特點以及每個單元不同的訓練目標，預習要求也不同。新教材文章題材豐富多樣，有的課文內(nèi)容淺顯。語言簡練、清新，比較貼近學生生活，學生愛讀、愛看，也有感悟，那么，預習的重點可放在朗讀上；有的課文內(nèi)容較深，離學生生活較遠，學生缺少情感體驗，預習的重點可放在資料的查找及質(zhì)疑問難上……如《軍神》這篇課文，學生對劉伯承缺少必要的了解，對文中人物的認識有一定的難度，于是我就鼓勵學生上網(wǎng)查找有關劉伯承的資料。課堂上，學生交流所獲得的信息，既增強了他們對文中主人公的感性認識，又培養(yǎng)了學生查找、篩選、整合信息的能力，可謂一舉多得。

二、指導預習方法，提高預習效率

預習的步驟，應根據(jù)預習的內(nèi)容、學生的具體情況而定，但初始階段，教師必須教會學生最基本的預習步驟。

1.默讀：①了解課文的大概意思，回答：課文告訴我們什么?(課文寫了一件什么事，或介紹了一個什么人，或描寫了一些什么景，或告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等)②用橫線畫出生字、詞和不理解的詞語。③用直線畫出不理解的句子、用波浪線畫出你喜歡的句子或者覺得寫得好的句子。④找出課文中的多音字、形近字、近義詞、反義詞等，在課文的空白處標出來。

2.查問：①查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)。解決在默讀中遇到的字詞等問題。②利用學習過的各種方法(加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜謎語，巧妙聯(lián)想)記住生字字形，并給生字口頭組詞。③理解要掌握的詞語，口頭說說詞語的意思(聯(lián)系上下文、查找工具書)。④用本課新學的一些詞語造句。

3.朗讀：①讀課題，思考：我想知道些什么?②大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么?第二遍注意文章內(nèi)容、思想意義，了解文章寫的人、事、物：景和作者想說明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了(懂得了、明白了)什么?第三遍(低年級不做要求)要注意文章結構，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的?③大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(句子)或者是你覺得用得好的詞語(句子)。

4.摘抄：①不理解的詞語(句子)就摘抄下來，帶到學校跟老師、同學交流。②摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語(句子)，并說出好在哪里，到學校再跟老師、同學交流。

5.拓展：①查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師、同學交流。②仿寫句子或者段落。

三、激發(fā)預習的興趣，養(yǎng)成預習習慣

在預習習慣養(yǎng)成的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的參與意識和競爭意識。使學生在輕松愉快的環(huán)境中自覺地養(yǎng)成預習的習慣。

1.及時評價預習過程。對學生的預習過程，教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反饋。

2.充分利用預習結果。學生是需要被肯定的，在課堂上充分利用學生預習的結果，他們才會覺得預習是一件有意義的事。才會樂意去做，并能長久地堅持下去。

3.鼓勵學生課外閱讀。學生在課前預習時，遇到疑問，要鼓勵學生自己看書，查閱有關資料，試著自己解決。實在解決不了的就放到課堂上，大家進行討論，這樣，學生才真正地成了學習的主人。

實踐證明：凡是學生預習得好的課文。學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學生學得主動，探究深入，課堂教學效果也好。