我的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時也對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，反思如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文讀寫，對我們積極地開展引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是十分有意義的事。筆者在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)《煙臺的海》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗課，現(xiàn)簡要地介紹一下其教學(xué)過程和我的教學(xué)反思。

一、教學(xué)設(shè)計思路

1.以培養(yǎng)信息時代的讀寫能力為出發(fā)點。

2.以探究和協(xié)作為主要的學(xué)習(xí)方法，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用、篩選、加工信息的能力。

3.以從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為歸宿。

二、主要教學(xué)過程

1.把從網(wǎng)上下載的煙臺美麗的海景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。品讀欣賞，描述煙臺的海之風(fēng)光。(1)根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)第1～2自然段，不理解的詞語，可以點擊課件，就會出現(xiàn)相應(yīng)的詞義文本框。(2)再讀課文，勾畫描寫海景的句子。(3)課文中是如何描述煙臺的海景的，有哪些特點?(生交流討論，將特點寫在留言板上)

3.點擊網(wǎng)頁，表現(xiàn)美景。欣賞煙臺的海景和網(wǎng)頁中對此描述的美文，找出喜歡的畫面，通過重組、再造想象、來描繪一番。

4.質(zhì)疑自學(xué)，描繪景色。煙臺的海有哪些特點?根據(jù)屏顯文章，進(jìn)行重組和想象，描繪煙臺特有的海景風(fēng)光。(1)提出自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)。(2)學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。(3)學(xué)生小組交流。

5.上網(wǎng)領(lǐng)略祖國其他風(fēng)景名勝的美景和美文，如青島的海、大連的海等等，用自己語言描繪喜歡的一處風(fēng)景，制作出一份圖文并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

三、幾點啟示

通過本課的教學(xué)，給我們以下幾點啟示：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時代，教師在課堂上不再是知識的權(quán)威和壟斷者。學(xué)生課外已在網(wǎng)絡(luò)中獲得了許多知識，也有了自主學(xué)習(xí)的能力和要求。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。

課前，教師必須從整體出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)致策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)伊始，運用事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)絡(luò)素材，創(chuàng)設(shè)出良好情境和活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在分組討論和交流匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生互相評議。可見信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會，通過這種協(xié)作交流能有效地加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)，提高了閱讀實效

為了提高閱讀教學(xué)效率，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已不再局限于一成不變的教材，只要輕輕一點鼠標(biāo)。各種美文名著，精彩句章，盡收眼底。而且使閱讀活動也由課堂擴(kuò)展到課外，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在這篇課文中學(xué)生閱讀了大量描寫煙臺海濱城市美麗景色的文章，加大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面知識的積累，提高了閱讀能力。

3.借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)寫作體驗

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過建立一個交互性網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。比如，這課教學(xué)，我們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種描寫煙臺海景和祖國河山風(fēng)光的文章，為學(xué)生提供豐富的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)，使更多的文章聚集于一處，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)找到與本次寫作最相關(guān)的信息，學(xué)生可以自主進(jìn)行想象、重組，激發(fā)他們寫作與表達(dá)的欲望。在這種主體性的支持下，學(xué)生學(xué)會了用不同的方法進(jìn)行表述與寫作，用自己獨特的語言來描述自己的真實的經(jīng)歷與感受，從而順利地寫出不同風(fēng)格的文章，達(dá)到讀寫的結(jié)合。

4.網(wǎng)絡(luò)讀寫一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本課特點，提出讀寫一體化要求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。接著，學(xué)生開始自由選擇主題。自主閱讀資料庫里的資料，在教師的指導(dǎo)下，形成自己的觀點，然后在小組互相交流的基礎(chǔ)上協(xié)作完成電子文稿。而在電子文稿的制作及介紹、展示過程中，小組成員的特長各不相同，有的擅長文字處理，有的熱衷于版面設(shè)計等，只有小組成員通力協(xié)作才能完成一份代表本組水平的電子文稿。這時，再利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生可以在更加靈活、開放的課堂環(huán)境里進(jìn)行更加復(fù)雜、高效的讀、寫活動，通過人機(jī)一體化的閱讀和寫作方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。