《哪吒鬧海》教學(xué)片段品評(píng)

一、體會(huì)動(dòng)作與結(jié)果的對(duì)比反差

師：哪吒只用了一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)找到了?

生：一擺。

師：你來(lái)擺擺看!

(生做動(dòng)作，只擺一下)

師：他用什么東西擺的?

生：(齊)混天綾!

師：混夭綾是什么東西呀?

生：(七嘴八舌)法寶!

師：什么樣的法寶?

生：一根紅帶子。

師：我也帶了一根混天綾。他就是哪吒系在腰間的——

生：(齊)腰帶!

師：就是一條紅綢子!誰(shuí)來(lái)擺擺看?

(生拿著紅綢子擺動(dòng))

師：他擺了幾下?

生：(齊)一下!

師：有法力嗎?

生：(齊)沒(méi)有。

師：可是哪吒不一樣!哪吒這么一擺，便——

生：(齊)掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

師：浪不夠大呀，便——

生：(齊)掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

師：是啊，我來(lái)讀哪吒的動(dòng)作，你們來(lái)讀動(dòng)作的結(jié)果，體會(huì)一下：他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺——

生：(齊)便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

師：感覺(jué)到了誰(shuí)的威力?

生：(齊)哪吒。

師：哪吒什么的威力?

生：(齊)混天綾!

師：可不是我的混天綾!請(qǐng)你把這句話再放到段落里。自己讀。

生：(自由朗讀)一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來(lái)到大海邊。他跳進(jìn)大海里，藏下混天綾在水里一擺。便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。龍王嚇了一跳。連忙派巡海夜叉上去察看。

師：你感覺(jué)到了哪吒幾件寶貝的威力?

生：兩件!

師：另一件是——

生：乾坤圈!

師：這個(gè)破折號(hào)就是解釋哪吒的——

生：兩件法寶!

師：你看，一個(gè)小小的混天綾掀起了滔天巨浪，它實(shí)際上寫(xiě)的是——

生：兩件法寶的無(wú)窮威力。

師：(板書(shū)：兩件法寶)我們中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這么有意思，只要你把這個(gè)詞放到句子里，再把句子放到段落中，你們就會(huì)讀出這么豐富的內(nèi)涵。

[點(diǎn)評(píng)]在這里，最小的數(shù)字“一”，使哪吒的動(dòng)作顯得那么輕盈，輕得不費(fèi)吹灰之力。但是，效果卻如此昭著，“連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)!”這就是語(yǔ)言文字本身的魅力，學(xué)生在演示中、在朗讀中自然而然就會(huì)感覺(jué)到手中紅綢子的單薄與哪吒混天絞的法術(shù)無(wú)邊了!

二、搭建板塊構(gòu)造式的學(xué)習(xí)方式

師：小小的五個(gè)“一”，就寫(xiě)出了哪吒兩件法寶的無(wú)窮威力。如果這兩件法寶就是哪吒鬧海這棵大樹(shù)的主干，那么這些重要的詞語(yǔ)(生齊讀：一擺，一閃，一下，一縱身。一團(tuán)團(tuán)火焰)就是這棵大樹(shù)的枝葉了。你感覺(jué)到還有哪些詞也很重要，可以添上來(lái)，幫助你講好故事?

師：我們一起看第4自然段，除了“一縱身”，“一團(tuán)團(tuán)火焰”。你覺(jué)得還有哪些詞非常重要，提示了故事的內(nèi)容或者結(jié)果的?

生：蘭太子只好現(xiàn)出了原形。

師：只寫(xiě)詞語(yǔ)，不寫(xiě)句子，你寫(xiě)誰(shuí)?

生：緊緊裹住。

師：請(qǐng)你寫(xiě)在這里。(生板書(shū)：緊緊裹住)

生：只好。

師：不甘心，不情愿。

生：氣沖沖。

師：提示了故事的情節(jié)，也可以寫(xiě)在這兒。

師：就這樣，每一自然段，你可以再找上那么幾個(gè)幫助你講故事的關(guān)鍵詞語(yǔ)。對(duì)照黑板上的提綱。比如：第1自然段需要添上哪個(gè)詞?第2自然段還有哪些重點(diǎn)的詞，還有我們沒(méi)寫(xiě)的第，5自然段，你都可以添上。

[點(diǎn)評(píng)]這里，通過(guò)重點(diǎn)詞句的摘抄、添加：記憶、內(nèi)化、反芻來(lái)帶動(dòng)對(duì)整個(gè)篇章的講述，來(lái)體驗(yàn)神話故事的活潑生動(dòng)，并在體驗(yàn)被課文喚醒的英雄情結(jié)中，在朗讀與復(fù)述的言意轉(zhuǎn)換里培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)把提取重點(diǎn)詞幫助記憶的方法很好地加以運(yùn)用。

三、“你”“我”關(guān)系的直接轉(zhuǎn)化

師：你看，同學(xué)們，你們真了不起，不看書(shū)就把這么長(zhǎng)的故事講得這么生動(dòng)。看起來(lái)小哪吒的故事已經(jīng)深科到了每一個(gè)人的心中。你喜歡他嗎?

生：喜歡!

師：你想做哪吒嗎?

生：想!

師：我想，即使一個(gè)最懦弱、常受欺負(fù)的孩子，也一定在心中做過(guò)—個(gè)少年英雄的夢(mèng)。是嗎?

生：是。

師：也一定幻想過(guò)自己就是一個(gè)能夠下龍?zhí)丁㈥J虎穴。能夠?yàn)槊癯Φ挠⑿邸Ｊ沁@樣的嗎?

生：是。

師：盡管我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中做不了英雄，不過(guò)沒(méi)關(guān)系的。我們可以在想象中、在課后繼續(xù)來(lái)講哪吒的故事，就把哪吒當(dāng)成你自己，來(lái)講述屬于你自己的故事。

[點(diǎn)評(píng)]“哪吒”替換成“我”，就是“入乎其中”的發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)著哪吒的快樂(lè)，神氣著哪吒的神氣；“我”講述“我”的故事，就是“出乎其外”的表達(dá)，就在哪吒的故事里，體驗(yàn)、理解著哪吒的同時(shí)卻也重新認(rèn)清、理解并發(fā)現(xiàn)了自己。

四、與課外閱讀的鏈接

師：其實(shí)到了現(xiàn)在，哪吒才只不過(guò)是一個(gè)七歲(學(xué)生齊答)的小娃娃，他的本領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)全。哪吒的故事，想接著聽(tīng)嗎?

生：想!

師：還想聽(tīng)嗎?

生：想!

師：想聽(tīng)哪吒的故事嗎?

生：想!

師：更多故事，請(qǐng)看——《封神演義》(大屏幕呈現(xiàn)封面)。

[點(diǎn)評(píng)]不憤不啟，不悱不發(fā)，在孩子迫不及待的閱讀期待中，把他們對(duì)哪吒的熱切期待直接導(dǎo)向了《封神演義》，這樣，孩子就從書(shū)本上尋找電視以外的哪吒，走進(jìn)《封神演義》，走進(jìn)《西游記》等古典名著，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀質(zhì)量，其中，“人物形象”的種子已經(jīng)不知不覺(jué)地埋藏在了學(xué)生的潛意識(shí)里。