引領孩子走進古詩文的繽紛世界

作為一位小學語文教師，我們愛古典詩詞，我們也一直希望自己的這種熱愛能潛移默化地影響學生，引領著他們走進古詩文的繽紛世界，讓他們在這精彩的世界里打下傳統文化的精神底色，積累經典的語言。

體驗中激趣

學生對大自然的興趣是天成的，興趣是最好的老師。課后，我們和學生們走出教室，一起活動游戲。我們引導學生們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，用心體驗春的氣息，并告訴學生這就叫“春風花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香?！痹谏砼R其境、感同身受中，學生理解了古詩，還把這種獨特的學習方式和經歷深深印在腦海里。我們領學生們到學校的操場上去觀察，去讀大自然這本無字的書?？吹搅鴺浒l芽了，與學生們一起吟誦楊巨源的《城東早春》：“詩家情景在新春，綠柳才黃半未勻?！睅滋旌?，小柳芽就長成了柳葉，整棵柳樹變得綠綠的，于是，我們又—起背誦楊萬里的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！碑斝@里的迎春花、白玉蘭、桃花開放了，我們又與學生們一邊觀察，一邊興致勃勃地背誦《春日》：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”漸漸地，學生們見物抒情，根據眼前的景物，聯想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來……

環境中熏染

結合學校的養成教育和“金秋讀書節”書香校園創建活動，我校開展了“讓孩子與經典同行”古詩詞誦讀活動，營造了充滿詩意的校園文化和濃濃的古詩文學習氛圍。看，板報前、櫥窗邊、走廊里，草坪中，能尋找到詩意的語言；聽，廣播里那抑揚頓挫的詩詞曲賦、悠揚深遠的詩詞音樂，吸引著我們靜靜聆聽，溫馨靈動的詩韻在我們心中蕩漾；走，去操場邊的“古詩文長廊”欣賞李白的豪放，杜甫的沉郁，王維的清麗……傳世經典，悠悠詩詞，漫步其間，仿佛在與古代的詩者文人傾心交談，古今對話的弦歌在我們耳邊響起。我們還一起布置班級的“詩意環境”：制作精美的古詩文卡片張貼在教室墻壁上，詩與畫相得益彰，好一面“詩意文化墻”!教室黑板上，辟一處“每周一詩”欄目；兩側柱子上，書兩幅詩文作品；教室后學習園地里，辦幾張漂亮的詩文手抄報。語文課前2分鐘，我們稱之為“誦詩時刻”，和學生們一起舉起《小學生必背古詩詞》，一起進入“角色”，進入“狀態”，瑯瑯的吟誦聲在校同中回蕩，成為一道獨特的風景線。就這樣，在耳濡目染、潛移默化中，我們一起感受詩的熏陶，在聲情并茂、情景交融中，我們一起獲得美的享受。

課堂中拓展

語文課堂的學習就是一段美的旅程，在誦讀、感悟中常常不由自主地可以吟誦出幾句古詩文，這種信手拈來、水到渠成的引用與拓展，往往會給學生們留下深刻的印象、美好的回憶。學習《母親的恩情》時，我們吟誦《游子吟》和《三字經》中的“香九齡，能溫席。孝于親，所當執?！备形蚰赣H的偉大，反哺之情油然而生；學習《荷花》時，楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，使學生們百讀不厭，回味無窮。

蘇教版小語教材每冊都編有古詩文學習內容，于是，在課堂學習的同時，我們注意一篇帶多篇，這樣既幫助理解，又擴大了閱讀量，可謂兩全其美。為幫助學生很快積累背誦，我們還采用了以“組詩”為形式的“歸類背誦”法，《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》《望天門山》是大詩人李白的代表作；孟浩然的《春曉》、朱熹的《春日》、杜牧的《江南春》、杜甫的《絕句》《春夜喜雨》、程顥的《春日偶成》是一組描寫春景的古詩；《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》《賦得古原草送別》《曉出凈慈寺送林子方》則是一組有名的送別詩……

活動中提升

豐富多彩的誦讀活動是學生們的最愛?！懊恐芤辉姟薄砸髯晕?，其樂融融；“詩情畫意”——給詩詞配上圖畫，用彩筆描繪意境，放飛想象的翅膀，提升著審美的情趣；“詩文擂臺賽”“古詩文知識競答”“古詩新唱”“詩文接龍”“詩文故事表演”——小型好玩的展示活動異彩紛呈、高潮迭起，學生們在興趣盎然，如癡如醉中一次次親近詩文，與“大師”對話，與“圣賢”握手，啟迪心靈，吮吸營養：“星級小詩人”“誦讀星星榜”“書香小小組”——靈活多樣的評價活動激發斗志，增強自信。學生們的課余生活變得更加有滋有味了，走廊里、樓梯轉角處、花壇前一個個搖頭晃腦，不亦樂乎；瞧，在古詩文的滋養中，學生們語言豐富了，視野開闊了，舉止儒雅了，心靈更美了。

走近古詩文，讓我們朗朗地讀，靜靜地想，欣賞千年以前的春花秋月、夏雨冬雪，領略古老大地的山川河流、風土人情；讓我們輕輕地吟，細細地品，感受鄉村布衣的閑情野趣、離愁別緒，體悟文化英才的高遠志趣、報國情懷；讓我們默默地讀，牢牢地記，享受“文思泉涌”、“妙筆生花”的快樂，實踐“讀書破萬卷，下筆如有神”的真理。