新課標下開展高中書法教學的幾點認識

書法是我國傳統文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。近年來，隨著人們對其藝術魅力的認識，越來越受到社會重視，書法教育更是得到社會、學校等各方面的重視和支持。新的課程標準的實施，也把書法教育帶進了高中課堂，如何開展好高中書法教學，以下是我的幾點心得。

一、糾正錯誤的觀念，讓學生正確認識書法和學習書法的必要性。

一提到書法，就有學生問:現在各種書法字體在電腦里都可以找到，電腦時代還需要書法嗎?對于學生這樣的困惑，我覺得有必要在書法學習中給予解決。

首先，對書法的藝術性應該有種正確的認識。真正的書法家的手跡都是將他的情感融合在作品中，是獨特的、不可復制的。書法是線條的藝術，最能代表東方藝術傳統。書法作品中那清秀的骨格、點畫的遒美、行氣的流暢無不向人們展示它那無窮的魅力，而這些是刻板單調的電腦美術字無法比擬的。

中國的書法十分獨特，是審美與實用的結合體，字的筆畫本身就是美的造型。魯迅先生說:“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼?，寫字教學是美育的有效手段。它起著影響學生大腦發育、培養學生的愛國主義精神、提高學生的道德修養的重要作用，在中小學開展書法教育，是時代的需要，也會為傳承民族文化起到積極的推動作用。

另外，學習書法也能為各種設計提供創造元素。當今，我們既要吸收他國的文化藝術，更要清楚，一個國家、一個民族文化藝術的發展，要想立于不敗之地，就要發展本土的傳統藝術語言。將中國書法和篆刻運用到設計領域中會有一種獨特的效果，同時它也向世界傳達了中國文化的淵博。無論是城市美化、裝潢設計、產品包裝設計、建筑設計，還是服裝設計等領域無不包含書法、篆刻等元素，都將會使你的設計創意更獨特、更富古意。

寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面，字能寫好的人則等于多了一張文化名片，書寫過關則終身受益。

二、培養學生學習書法的興趣，使學生主動學習書法，努力練字。

孔子云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。學習書法需要很好的耐性和堅強的意志，如果不能激發學生的興趣，學生就會很快放棄對書法的學習。如果學生對學習書法產生了興趣，他就會擠時間去訓練和學習。教師應該利用學生的學習興趣進行愉快的教學。

教學內容和形式可以多樣化，比如說每堂書法課講一個書法家習字的小故事，或者是給學生看當代書法家的習作視頻，或者是教師或某些從小習字的同學課堂示范，以此來調動學生的情緒，營造好的課堂學習氛圍，從而提高學生學習書法興趣。

在教學中不求快、多，力爭少而精，讓學生從最基本的筆畫開始學，能學一個會一個，學一個改一個，讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣。學生只有從學習過程中產生興趣，才能自覺地、熱心地、專心致志地學習。

除此之外，還可以常常組織學生展示一些書法范例和自己的書法作品，適當指導觀賞，雖然大多數學生并不懂得怎么欣賞，可書法作品的規范美、形式美、氣韻美、整潔美無疑使學生直觀感受到了，從而引起他們書法的追求愿望，起到了潤物細無聲的教育作用。及時張貼好的習字作業，舉行作業展，能調動學生要學好書法的內在驅動力，促使學生努力練字。

三、樹立信心，循序漸進，逐步提高書寫水平。

大部分學生看到名人的習作，再看看自己寫的字，會很受打擊，覺得書法學習無從下手。書法應該由易入門，從易到難，所以教學中提倡以隸書作為學生學習書法的起點。隸書的特征是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，結構不是很嚴謹，學起來相對容易，所以從隸書入手是最佳途徑。

學生在能正確控制毛筆后通過細心觀察便會慢慢地對字型有所了解，隨后選擇適合自己練習的書法字帖作為范本。學生的選擇應該是自由而多樣的，不同的學生會對不同的字帖感興趣，因而可讓學生根據個人的喜好選擇最適合自己的字帖臨習，從而樹立信心。

此外，學生的書法課堂作業，比較好的可以在課堂上展示給同學們看，有些也可以在櫥窗展出，有些可以裝裱成框在學校公共場所展出。也可適當地組織書法比賽，以班級為單位，設個人獎和團體獎，甚至有些校外的更高層次的比賽，也可組織同學們參加，形成競爭的局面，以此來鼓勵學生練字，增強學生的信心。還可讓學生介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都能得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。

中國書法是中華民族的優秀傳統文化，幾千年文化的積淀，我們不可能在短短的一個學年的課堂中就能讓學生領悟到其精髓。但是通過書法教學，我們要使學生認識書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，從學習文化、傳承文化的高度去看書法、學書法、用書法和賞書法。通過學習書法的技能技巧，學生提高了觀察和書寫能力;開發了智力和拓展了形象思維能力。我們應讓學生在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強學生對中華民族傳統文化的認同和理解，激發學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它文化學科的學習中，這有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發展、積極向上的學習氛圍。