讓學(xué)生自主放飛在唐詩(shī)宋詞的天空

摘 要: 新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有開(kāi)放性、自主性、民主性、合作性、探究性等，為了讓學(xué)生回歸主體本位，構(gòu)建和諧課堂，文章作者在詩(shī)歌鑒賞課堂教學(xué)方面進(jìn)行了探索，不僅讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到了詩(shī)歌鑒賞的基本技巧和方法，而且讓他們養(yǎng)成了一種規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞: 古典詩(shī)歌 自主鑒賞 規(guī)范書寫

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有開(kāi)放性、自主性、民主性、合作性、探究性等，要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，主體精神得到有效激發(fā)，自主意識(shí)得到積極培養(yǎng)，個(gè)性風(fēng)采得到最大限度的張揚(yáng)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改革舊的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新跨越。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)言藝術(shù)的精華，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古典詩(shī)歌的鑒賞，是高考考查的重要內(nèi)容。高二下學(xué)期的語(yǔ)文選修課程是《唐詩(shī)宋詞選讀》，鑒賞唐詩(shī)宋詞，其實(shí)就是探尋“美”的歷程，我們可以鑒賞它們的形象美，鑒賞它們的語(yǔ)言美，也可以鑒賞信它的技巧美，更可以鑒賞它們的感情美。在鑒賞時(shí)我們可以采取靈活的方式把主觀感受與作品的藝術(shù)境界統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，使他們養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“隨堂筆記本”，此舉不僅能讓學(xué)生認(rèn)真規(guī)范默寫所學(xué)詩(shī)歌，更重要的是考慮到現(xiàn)代中學(xué)生自主表達(dá)意識(shí)不強(qiáng)的實(shí)際情況，能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考，去組織自己的語(yǔ)言，把心中所思所想用筆表達(dá)出來(lái)，然后再請(qǐng)學(xué)生口頭表達(dá)，慢慢增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)的信心。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂，在課堂上，我用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度自由鑒賞詩(shī)歌，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)從心靈深處迸發(fā)出思想的火花，這里試舉一二。

《望月懷遠(yuǎn)》鑒賞:

《望月懷遠(yuǎn)》是一首五言律詩(shī)，是望月懷思的名篇。寫景抒情并舉，情景交融。全詩(shī)通過(guò)主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人殷切懷念的情思。從詩(shī)題我們就很容易體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情，而且這首詩(shī)的每一聯(lián)都堪稱是一幅美好的畫面。在鑒賞這首詩(shī)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知把握全詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的一聯(lián)自由鑒賞。學(xué)生通過(guò)精心組織語(yǔ)言，鑒賞非常精彩。這里我謹(jǐn)選擇兩位學(xué)生的鑒賞和大家共同分享。

學(xué)生練筆一:

首聯(lián)鑒賞:此聯(lián)主要是寫景，海上升起一輪明月，遠(yuǎn)在天涯的人與我同樣舉頭望月，思念對(duì)方。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，望著這輪滿月，觸動(dòng)了作者的思念之情。雖然天各一方，但是值得慰藉的是還能共嬋娟。由景入情，轉(zhuǎn)入懷遠(yuǎn)。

尾聯(lián)鑒賞:窗外的明月不知何時(shí)已經(jīng)爬上了梢頭，璀璨的明月發(fā)出溫馨的光芒，月光如此的美麗，可我卻不能捧一束送給思念的親人，轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。還是去睡吧，睡了也許能在夢(mèng)中與你歡聚!此聯(lián)表達(dá)了一位游子對(duì)故鄉(xiāng)的那種纏綿不盡的思念之情。

《山居秋暝》鑒賞:

蘇軾《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》說(shuō):“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”我正是抓住“摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)的。山村的自然美和村民的生活美水乳交融就構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)情畫意的雨后山村的晚景圖，清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛。學(xué)生通過(guò)自己的想象，把表現(xiàn)山村的自然美和村民的生活美的畫面描繪得栩栩如生。通過(guò)畫面描繪從而把握詩(shī)人所寄托的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。

學(xué)生練筆二:

自然美之畫面:秋天的天空是晴朗的、碧藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云。特別是一場(chǎng)秋雨過(guò)后，萬(wàn)物為之一新。秋雨洗去了山的塵垢，洗去了空中的飛塵，使空氣清新，青山清朗。傍晚，天空格外清爽，月亮從山的那邊靜悄悄地升起來(lái)了。皎潔的月光照著那寧?kù)o的荷塘，荷塘中那亭亭玉立的荷花上躺著無(wú)數(shù)閃閃發(fā)光的露珠，好一個(gè)安靜而又美麗的山居秋暝。

生活美之畫面:竹林深處，一陣陣銀鈴般的談笑聲在這寂靜的山林中回響，結(jié)伴而歸的洗衣女們?cè)谖卣勑χ＝犹焐徣~碧空盡的荷塘中，荷葉被唰唰撥開(kāi)，漁舟猶抱荷葉半遮面地緩緩而行，撒下的漁網(wǎng)伴著水聲潛入池底，溪流上漁舟破荷撒網(wǎng)的淅瀝聲，給幽靜的山村增添了幾分祥和。

《無(wú)題》鑒賞:

清人孫洙《唐詩(shī)三百首》評(píng)《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)時(shí)說(shuō):“一息尚存，志不少懈，可以言情，可以喻道。”在研讀《無(wú)題》時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知鑒賞這首詩(shī)，把握詩(shī)歌意旨。學(xué)生在自由鑒賞時(shí)，不僅對(duì)這首詩(shī)有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且有了自己心靈觸動(dòng)后的創(chuàng)作，這里例舉一二。

學(xué)生練筆三:

其一:歷盡多少的困難，盼過(guò)多少個(gè)月圓，初升的太陽(yáng)在東方染上一層淡彩。歲月悠走日更蹉跎，我們都在痛苦的企盼一次相聚，終是緣盡，可相逢有期，別亦有期，不經(jīng)意間又讓歲月遠(yuǎn)走，分別時(shí)那種悵然悲愁一股腦兒地堆滿心間;暮春作別，借著無(wú)力的東風(fēng)，凋零的白花為你送上美好的祝福。春蠶不辭勞作，將絲吐至終了之時(shí);蠟炬熄滅在那淚干之時(shí)，正如我的思念伴我的生命一起沉浮，一起飄搖，一起被塵土埋沒(méi)。每日對(duì)鏡曉?shī)y，唯恐歲月在雙鬢上灑下白霜。空?qǐng)?zhí)酒杯對(duì)月，凄涼占據(jù)滿杯酒水;舉頭望月，又是一夜無(wú)眠;手指仙山云，猜想蓬萊仙境距這里不會(huì)太遠(yuǎn)，殷勤的青鳥一定會(huì)將我的思念傳至你那里。

其二:相思是風(fēng)，是云，是嬋娟，是李白的月亮總躲在云里，是杜甫的悲傷總留在詩(shī)里。花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁，天之涯地之角的他是否也衣帶漸寬終不悔，為我消得比黃花還瘦?東風(fēng)無(wú)力的呻吟，花瓣無(wú)聲的哭泣，這涼風(fēng)晚風(fēng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是悲風(fēng);這有聲無(wú)聲對(duì)我來(lái)說(shuō)都是哭聲。因?yàn)樗寄畹男氖蔷虐倬攀哦淇奁拿倒濉Ｔ略诖坝吧献?花在行階下殘;樹在星光里搖;淚在燭光中閃。為何思念像蠶絲，剪不斷，理還亂;為何思念是燭淚，才下眉頭，又上心頭。本想借酒消愁，為何酒入愁腸化作相思淚;本想獨(dú)守長(zhǎng)夜孤燈，為何孤獨(dú)無(wú)法驅(qū)走對(duì)你的思念。雖然眼底人在千里之外，我仍飲盡苦酒一杯。未飲先醉，眼中流血，心俱成灰:是否我們有緣只是源頭水尾，難以相見(jiàn);是否我們無(wú)緣，歲月留給我們的只能是愁緒滿懷，寸斷肝腸!

給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練筆，就是給了學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要搞好語(yǔ)文教學(xué)改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要始終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師要充分相信和鼓勵(lì)學(xué)生，不做學(xué)生的代言人和學(xué)習(xí)的包辦者，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，摘到成功果實(shí)。詩(shī)歌鑒賞尤其應(yīng)留給學(xué)生自由鑒賞的空間。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀是關(guān)鍵，但是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的書面表達(dá)也是至關(guān)重要的。我讓學(xué)生自己去品讀、感知、深思，進(jìn)而升華提煉語(yǔ)言材料，特別是課堂練筆，不僅訓(xùn)練了學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力，讓他們進(jìn)一步感悟語(yǔ)言之神妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，而且讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到了詩(shī)歌鑒賞的基本技巧和方法，更讓學(xué)生養(yǎng)成了一種規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，特別是在詩(shī)歌鑒賞課堂教學(xué)中，教師一手抓已不再適應(yīng)現(xiàn)代課堂，教師該放手時(shí)就應(yīng)當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)自主，提高自身能力。

在新課程實(shí)施的今天，詩(shī)歌鑒賞課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它還需要我們每一位教育工作者的不懈努力和探索。