為高考護航

周記現在已成為我和學生交流對話的一種重要方式，從中我能了解到學生的思想動態、學習狀況、心情好壞和最近的興趣及關注點等。所以，我總是很認真地閱讀學生的周記，以便準確把握學生的身心發展狀況。就在我饒有興趣地探究學生的心理歷程時，有一位學生的文字讓我一陣心驚:

“我的心不平安了吧?我總感覺它躍躍欲出，是想從我的胸膛中逃離嗎?伴著它的每一次嘗試，我的身體就不停地顫抖，恐懼像一只網牢牢地將我籠罩。空氣中我聞到了死亡的氣息，它是那樣地觸手可及。我病了嗎?我要死了嗎?不，不可以，我死了，爸爸媽媽怎么辦?他們不能沒有我!可死亡真的就在那里，帶著猙獰的笑容，看著我的恐懼與無措……”

他一直是位品行兼優的好學生，樂于助人，性格開朗，何以有如此感受?著急、不安、心疼、自責……一股腦兒地涌來，我一遍遍地讀著他的文字，想從中讀出更多的信息，“高考”的字眼終被無限放大而凸顯出來。一直以來，我對學生提出的要求是:盡力而為，量力而行。相對于學生的考試成績，我更關注的是學生在學習過程中的體驗和收獲，努力使學生形成一種正確的學習觀和考試觀，使他們積極地對待學習，理性地看待考試。一方面，在平時的教學中，我更看重學生德智體美勞各方面素質的提升，在以“一周一小步，一年一大步”的口號下，每周的班會課就是學生展示自己不斷進步的時刻。這不僅使學生獲得了自信和成就感而樂于學習，而且促進了學生的反思和相互學習而善于學習。因為學生要想進步就先要認識到自己的不足，在反省不足時，學習別人的長處，促進自己進步。另一方面，我在班上一再強調考試只是一種評價手段，是對一段時間學習情況的檢驗，學習中的體驗和收獲才是最重要的，使學生坦然地對待考試。因為多年的從教使我深切地感受到建立正確的考試觀的重要性。不能正確地看待考試，考試就會成為一副無形的鐐銬，銬住學生的手腳，鎖住學生的心靈，使其僅能在“鐐銬”許可的范圍內活動，導致其在考試前膽怯、畏縮。當一切為了考試，將與考試無直接相關的統統拋掉的時候，學生就成了考試的囚徒。而我們的教育是為了每個學生的全面發展，絕非是為了制造考試的機器。學生才是教育的目的，考試只是一種手段。

究竟是誰給他戴上了考試的“鐐銬”?

“自從高二下學期以來，爸爸媽媽對我的學習成績表現出異常的關心。他們每天都將成績掛在口上，甚至詳細地為我繪制了各科成績的曲線圖，發現我的數學成績波動較大，就為我請了一個家教。上周媽媽辭職了，只為能更好地督促我的學習。而他們和我說的最多的話就是:你是爸爸媽媽的希望，你一定要考個好大學!……”

一年之后，我的學生即將奔赴考場，家長們望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，可如果過分地強調高考的利害，只會給學生帶來嚴重的心理負擔，而盲目地加壓不僅不利于學生的學習，反而會影響學生的身心健康。面對高考的烈焰，不僅需要教師給予學生以呵護，而且需要家長給予孩子以幫助。教師和家長有義務共同保護孩子免受傷害，使其從容應對。

我覺得有必要和家長們進行一次交流。為了吸引家長的興趣和參會的積極性，我將交流會的主題定為:“在大學的路上，家長該做什么?”交流主要圍繞著三個問題進行:“您想將孩子培養成什么樣的人?”“高考對孩子意味著什么?”和“您能為孩子做些什么?”之所以提出這三個問題，是想使家長能真正反思一下:家長該如何看待考試?

對于第一個問題，家長們都興致盎然，紛紛表達自己的想法:“我希望他以后能自立，靠自己的雙手生活。”“我就希望他健健康康平平安安，不給社會添亂就好。”“我希望我的孩子能過上體面的生活，不像我們這樣辛苦。”……雖然家長們的回答各異，但實質都是相同的，都希望孩子能健康、有用、幸福。

對于第二個問題，家長的代表性回答是:“高考是孩子改變命運的一個契機，考上了好的大學，就可能過上更好的生活，有體面的工作、豐厚的待遇等。”

對于家長的回答，我說道:“我部分贊同你們的觀點，的確，高考是階級向上流動的階梯，是獲得社會身份的一種途徑。但是你們有沒有想過，你們擔當了什么角色?是幫助者嗎?是引導者嗎?不是!我更看到你們扮演著引誘者和恐嚇者的身份。你們在不停地用考試背后的利益或引誘孩子或恐嚇孩子，向孩子灌輸著這樣的信念:考試成功意味著應有盡有，考試失敗意味著一無所有。考試成了掌握孩子命運的神靈。有多少孩子因為這種極端的看法，而被考試‘考’死?因為考試而罹患身心疾病?你們希望孩子生活健康、幸福，然而你們是這樣做的嗎?是的，我們需要關注考試，然而絕非將考試作為生活的全部，學習的終極目的。學習是個過程，需要孩子深入其中，用心對待，樂在其中，而不是粗魯地將孩子推進去，用利益引誘他們，那樣他們只會浮于學習的表面，為了考試而學習。如今，知識與信息更新極快，倘若只將考試作為學習目的，一旦沒有了考試，所學的知識也會隨之消失。生活是現實的，它需要的不是考試，是學習，是學習過程中積累的精神與勇氣。且要知道，當孩子習慣了追求利益的生活，我們怎么期望他能幸福?欲望的潘多拉之盒被打開，就很難再合上。對于高考，我們何必曰利?對于高考，我們應該說盡力。所有的家長都說一切為了孩子，可孩子在哪里?倘若你們眼中有孩子，你如何看不到那顆向上努力的心，如何感受不到孩子在成長中的需要?你們的眼里更多的是‘利欲’:權力、地位、財富等，你們所做的更多的是你們意志的強加、行為的控制，而孩子的樣子早已模糊，只是個戴著高度近視眼鏡，被埋在書本里的考試工具而已。您真的希望您的孩子這樣嗎?教育是可以使孩子躋身于社會認可的地位，但更是使孩子獲得真善美的精神陶冶和沉思的幸福。……所以，作為家長，您該如何看待考試以真正促進孩子幸福、健康、有用?”

面對會場的一片寂靜，我看到的是家長凝眉深思的表情。能引起他們的思考，對我來說，交流會的目的就達到了。對于第三個問題，我請家長們回去和孩子交流一下，用實際行動來回答。

我知道單憑一次交流會就能糾正家長的一些錯誤的考試觀是不太可能的，但至少會促進他們思考:究竟該如何對待孩子的考試?在教育過程中，教師和家長都擔負著重要責任與義務，教師與家長的通力合作是教育效果的保障。我相信，隨著我和家長的溝通與交流的加強，定會使各方形成正確的考試觀，從觀念上為孩子的高考護航，使學生自信、勇敢地迎接高考。