新課改下的教學后記在歷史教學中的運用

摘 要: 在歷史教學過程中，我們往往忽視教學后記這一重要環節。本文從教學后記的重要性，內容，以及如何寫好教學后記等角度探討了新課改下教學后記在歷史教學中的運用。

關鍵詞: 教學后記 歷史教學 運用

在中學歷史教學過程中，我們普遍重視備課、上課的環節，而往往忽視了歷史教學操作過程中一個重要的環節——教學后記。在新一輪課改下，我認為應該更加重視教學后記的運用，現就此談一些粗略的看法。

一、問題的提出

何謂“教學后記”?顧名思義，就是教師在進行課堂教學之后，根據課堂上的實際情況，將教學過程中所得到的心得體會與今后有所改進的設想記載下來，作為今后教學的參考。簡而言之，是指教師在課后對課堂教學的反思、分析和總結。有人說，這就是“教學小結”。其實，“教學后記”與“教學小結”是“大同小異”。同者，都是寫課后的心得體會，以便于今后的教學。異者，“教學小結”，重在“小結”，重點寫教學任務完成的情況，要寫得比較全面，有點例行公事的味道;“教學后記”，重在“記”，重點記下教學過程中一些隨機應變的做法，記下在教學過程中產生的靈感和思維火花，相對寫起來比較瀟灑自如。在課堂教學過程中，我們常可以在“得意時”或“郁悶處”寫下“后記”，主要在于為一下輪教學提供“靈光一閃”的知識處理技巧或者使下一次課能擺脫“以其昏昏，使人昭昭”的尷尬。

課堂教學本是一種實際操作的過程，無論課前準備得如何充分，與實際課堂教學之間往往有著差距，操作中總會有許多隨機應變的做法。因為教學的對象是活生生的人，不同年級、不同班級的學生會有不同的特點。在知識經濟大潮沖擊下，每一屆的學生的知識結構和掌握的信息都有所不同，教師的實際教學不僅要按教學規律來辦，而且要按課堂上出現的變化，憑經驗和教學的靈感馬上作出反應。

由于教育不僅是一門科學，而且是一門藝術，因此備課是教師結合學生實際對教材進行加工的再創造過程，上課同樣是一個再創造的過程。每一位歷史教師在認真上課時，都會在特定的教學環境下產生奇妙的靈感。歷史教師把這些靈感在課后及時地記錄下來，日積月累就會豐富自己的教學經驗，從而更好地駕馭課堂教學。

如今，歷史教學都提倡教師與學生的互動與統一，這種統一的實質是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。交往昭示著教學不再是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學、互惠互動，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

因此，在歷史教學中抓好“教學后記”這一環節是十分重要的。它不僅有利于教學，而且能為教師進行教學科研活動打下基礎。教師做好“教學后記”，第一，有利于教師培養學生主體參與水平的提高。從學生群體看，可培養學生更加熱愛歷史學科;從學生個體看，使學生在開放式的教學環境中找到屬于自己的一片樂土。第二，有利于教師更好地發現并增強學生的創新實踐能力。不論其觀點是否正確，經過學生的思考而形成的見解，正是創新本質的體現。第三，有利于教師創新觀念的弘揚，有利于在新時期的教學活動中培養新型的師生平等關系。教師在激勵學生大膽創新的同時，也在激勵著自己的發展。

二、教學后記的主要做法

1.查找失敗的原因。教學是一門遺憾的藝術，總有疏漏與不足，如表達含混、處理欠妥、方法陳舊、演示失敗、指導不當，甚至出現知識性錯誤，等等。教師應知上好一堂令學生、自己都愉悅的課絕非易事，但“要讓每一堂課使學生愛聽并使主要內容易于使學生掌握”是自己從教以來不變的宏愿，于是，“后記”應成為反省與自勵。

2.總結成功的經驗。每一堂課總有成功之處，如攜智的師生對話、巧妙的梯度設問、幽默的旁敲側擊、奇妙的會心一笑、有益的啟迪、靈感的火花、精彩的片段等。只要我們肯做有心人，就不難有所發現。長期積累，必成一筆豐富的精神財富，讓為人之師的軌跡在回首時能因充實而欣慰，構建起師生和諧的“智能情感交流場”，呈現出一種身心暢悅的課堂互動狀態。

3.記錄學生的情況。在教學中，教師要明確“教為學服務”，善于觀察和捕捉學生反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的一些問題記錄下來，以利改進。學生有少數(不到10%)的上課不專心，教師提醒則可，下來后可“各個擊破”以教書育人，若出現近三分之一或者更多不聽講，教師則應反省自己并承擔責任，課后應及時與學生溝通并在“后記”中結合學生想法尋找挽救課堂效果之對策。另外，學生在課堂上有時發表的獨到見解，常可以拓展教師的教學思路，在“后記”中應及時記錄在案。

三、歷史教師如何寫好教學后記

正如優秀的教練員、運動員每天要寫“訓練日記”一樣，各科的教師都應寫好“教學后記”。中學歷史教師應如何寫好“教學后記”?

首先，要有強烈的事業心，要充分認識到歷史教育在社會主義精神文明建設中占有重要地位，歷史課的教學，在完成中學教育的總任務中擔負著重大的責任，是一門必不可少的學科。寫好“教學后記”正是這種事業心的體現。聚沙成塔，滴水穿石，知識和經驗在于積累。只要堅持不懈地寫“教學日記”，就會有所收獲，就會使自己的歷史教學藝術步入一個新境界。

其次，要結合教學的特點，寫好“教學后記”。雖然教學情況千變萬化，每個教師的教學方法各有特色，每節課也各有特點，寫“教學后記”不可一律強求，但是，事物的發展總是有規律可尋的。寫“教學后記”可以結合歷史教學實際，主要從三個方面著眼:看教學目的是否明確恰當，看教學內容是否科學、具體、系統，看教學方法是否運用適當。也可以主要以教授法和學習法兩大方面去考慮，并把兩者有機地結合起來。還要注意對歷史教學思維火花的收集。

最后，要遵循實事求是的原則，根據歷史教學的實際情況，寫好“教學后記”。一方面，既要肯定成績，又要看到不足，另一方面，寫“教學后記”要有話即長，無話即短，不要虛飾和勉強。

教學既是科學，又是藝術，課堂教學更是一門創造性很強的藝術。常做一個有心人，多記課后心得，數年之后，教學必可更達一層新境界，而回首之時，自豪與快慰也會油然而生。我想，“教學后記”定能促進歷史教學在新一輪課程改革中得到進一步的發展。