淺析初中語文后進生的轉(zhuǎn)化

一、優(yōu)化語文后進生轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境

農(nóng)村語文后進生面較大的一個重要原因就是外部環(huán)境差。來自社會、家庭、學校的干擾較多。精力分散型、家庭干擾型的后進生大體上與此有關(guān)，因此優(yōu)化語文后進生的外部環(huán)境就成了轉(zhuǎn)化的重要因素。

1.促成家長與學生、家庭與學校的溝通。農(nóng)村初中學生家長外出經(jīng)商、務工的較多，這些家長把他們的未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學生缺少應有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，養(yǎng)成了他們?nèi)涡云M、愛玩逃課的個性;還有些走南闖北的家長，為了彌補對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，任他們胡花海用，養(yǎng)成了孩子攀比吃穿、不思刻苦學習的不良習性。語文后進生中這些孩子占的比例較大。要轉(zhuǎn)化這些語文后進生，家庭教育是必不可少的。一次作文《媽媽(爸爸)，我想對您說……》，好幾位同學在文中寫道:“我不是不想學習，我想媽媽，想爸爸，我想插上翅膀飛到你們的身邊……”還有的寫道:“我一個人在家，晚上睡覺好怕，刮風下雨的時候，就更怕，我就叫幾個同學陪我……”我意識到這些學生缺少父母的關(guān)愛、溝通。家庭干擾、精力分散，成了他們學習上的障礙。于是我發(fā)動學生開展向遠方的親人寫信活動，向遠方的父母傾訴心里話，或者向父母介紹學校生活，或者訴說思念之情，或者向父母表示努力奮斗的決心。后進生當然寫得不夠好，我主動與他們一道修改，并與他們談心。在作文寫好后，我又要求學生把它工整地抄寫好，寫好信封，寄給遠方的父母，信中附上我致家長的一封信，信的大致內(nèi)容是懇請家長經(jīng)常保持與孩子的溝通，交換思想感受，講述他們在外創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)孩子的學習熱情，擔當起家庭教育的責任。這次活動收到了預期的效果，家長紛紛回信，贊同我的做法，就連在家的父母也回信，夸他們的孩子懂事了，能與父母交心了。我堅信促成家長與學生溝通，把學校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會對后進生成長帶來良好的影響。緊接著我又通過電話保持與后進生家長的聯(lián)系，要求他們控制孩子的零花錢，落實好監(jiān)護人，我也時常把學生的在校情況通報給家長，共同擔負起轉(zhuǎn)化工作。

2.營造尊重后進生的校園氛圍。《學習的革命》一書中寫道:“如果孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”批評和處罰容易使學生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)。但是由于教師的素質(zhì)不同，歧視后進生、傷害后進生自尊心的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。學生在課堂上不聽講、甚至搞惡作劇也屬正常現(xiàn)象，但如果當眾羞辱他，必然會傷害學生的自尊，使他背上沉重的思想包袱，轉(zhuǎn)化工作也會難上加難。語文后進生的轉(zhuǎn)化工作不能單靠語文教師，全體教師都應用愛心呵護那些更需要關(guān)愛的后進生，應用崇高的職業(yè)道德，博大的胸懷，共同營造尊重后進生的良好校園氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點，多加鼓勵

從心理學角度上講，每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況孩子呢?平時在語文教學中我正是抓住這一點，總是非常細心地挖掘后進生的閃光點，然后給予充分的肯定和表揚，讓其沐浴在被肯定、被承認的溫馨之中才成功地轉(zhuǎn)化了很多后進生的。

三、通過多樣化的教學方法持續(xù)地激發(fā)后進生的學習興趣

在語文教學中我還十分注意知識性和趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設情景教學法，還適時采用講故事、演講、小品、競賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，我注意兼顧各學力層次的學生，讓他們?nèi)巳硕加袡C會參與，避免后進生只當陪襯的現(xiàn)象。

四、在“幫扶”中激發(fā)后進生的自信，促其進步

后進生一般心理壓力較大，在他們的心目中，認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下，作為教師就要從多方面去關(guān)心和幫助他們，消除他們的心理障礙。如后進生在發(fā)言中，語言表達難免出差錯，這時作為老師必須鼓勵他們大膽發(fā)言，并盡可能對他們講“不用怕”。親切的語調(diào)可使后進生不會感到望而生畏，氣餒。而且還應該對癥下藥，面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要注意方法上的指導，他們不會說，我們可以為他們做一遍示范，教師的耐心是對這些學生最好的鼓勵;當他們不會自學時，我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們，直到讓他們像優(yōu)等生一樣掌握了良好的學習方法。因為后進生的厭學往往是由于他們在學習中遇到困難時沒有得到老師的幫助，所以導致學習興趣一點點降低。

五、教育后進生端正學習態(tài)度，樹立自信心

就是要解決后進生想學與不想學的問題，這個問題的解決，關(guān)鍵在于教育學生要有目標。有了目標可以促使學生克服各種挫折和困難，并為之奮斗，能對自己起到良好的約束和督促作用。要讓學生知道學習到底是為了什么?為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人?為了將來的發(fā)展，為了考哪所高中上哪類大學，為了證明自己的價值?這都是很不錯的理由。只要他認為有道理，它就可以帶來源源的動力，促使學生向著自己希望的方向去發(fā)展、去努力。充分利用主題班會、課余時間、家長會與學生及家長交流，溝通思想、建立自信。另外，根據(jù)語文學科的特點，可以循序漸進逐步提高，能夠每日有所收獲，學習語文的積極性顯然就有所提高。

六、作文分類訓練，培養(yǎng)習慣，精心批改指導

作文訓練時，將作文分類，讓學生選擇自己比較喜歡的話題分組討論交流，確定寫作材料，教師給予一定的寫作技巧，這就解決了“米”的問題。同時在訓練中，刻意培養(yǎng)后進生在書寫、結(jié)構(gòu)、字數(shù)、表達等方面的基本能力，力求在考查學生自身能力的基礎上有效提高作文分值。教師及時批改講評，然后針對后進生不同的問題進行面批面改，要求學生重新甚至是反復修改，讓每個后進生都能體驗到寫作成功的快樂，并在班級評選“才女”、“才子”，在很大程度上調(diào)動了后進生的積極性。在此基礎上，再由淺入深，適當拔高。

七、群策群力融合大家智慧，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢

俗話說，三個臭皮匠，頂上一個諸葛亮。充分發(fā)揮教研組優(yōu)勢，共同探討存在問題，集體解決。備課組共同制定教育方案，教學目標，落實中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同商討解決處理;發(fā)現(xiàn)成功經(jīng)驗及時推廣，共享集體備課的成果。我們在教學中積極探索提高后進生成績的教育教學方法，取長補短，共同提高。