如何提高初中數學課堂教學的有效性

隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學改革，建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。那么怎樣才能提高數學課堂教學的有效性呢?下面我談一談自己的一些認識。

一、激發興趣是初中數學有效課堂教學的前提

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，直接影響學習的效果。所以，培養學生的數學學習興趣，是數學教學的重要內容之一。

1.創設有效問題情境，激發學生學習興趣。

在課堂教學中，精彩的導入是激發學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求:時間合理，一般以課前5分鐘為宜;目的明確，明確學習任務和調動學習積極性;富有啟發性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發”的狀態。比如在講三角形全等的第一課時(角邊角公理)創設了如下問題情境。

議一議:某科技小組的同學們在活動中，不小心將一塊三角形形狀的玻璃摔成三塊。他們決定到市場去配一塊同樣形狀和大小的玻璃，應該怎么辦呢?

問題:你覺得帶哪塊玻璃?說說你的想法和理由。

第三塊玻璃帶去了三角形的幾個元素?由這三個元素決定的三角形是不是所要配的三角形呢?問題的提出立刻引發了學生的思考，交流，氣氛熱烈，不一會兒有的學生舉手回答帶第三塊玻璃，因為它包含了原三角形的三個元素，從而引出這節課所要講的判定公理。一般情況下，給了公理，下面就是學生按公理的條件進行應用訓練，但為了學生對公理的條件有一個深刻的認識，我設計了一個添加條件的變式訓練，所有的學生都積極地參與問題的解決過程中，收到了很好的教學效果。

2.激發學習興趣和自信心，消除畏懼心理。

興趣是學好數學的重要因素，能激發學生的學習動機。教師要讓學生對數學產生興趣，關鍵在于教師要把數學教得“有趣”。在初中開始學習數學的第一節課，教師首先讓學生知道數學將學些什么，學了數學有什么用，通過一些有趣的式子，生動的講解，讓學生知道“數學有趣”、“數學有用”，然后進一步告訴學生怎樣才能學好初中數學。只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習數學的精神壓力，激發學生的學習興趣和積極性，從而創造一個良好的學習數學的心理環境，消除學生的畏懼心理，樹立要學好數學的自信心。在教學中，教師還要注意讓學生有多動手的機會，由對數學現象的好奇而產生要探索它的興趣。

二、創造和諧的師生關系是初中數學有效課堂教學的保證

古人云:親其師，信其道?，F行教學中傳統色彩仍然較濃，仍在注重著“師道尊嚴”，在師生關系中，教師更是一直處于居高臨下的地位，使得學生的個性難以得到張揚，更有甚者，對學生的學習包辦代替，把自己的思維當成學生的思維，把自己的思想當成學生的思想。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，也能提高數學課堂教學效率。教師鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生的心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學生求全責備、諷刺、挖苦等，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。比如在學習“三角形三邊關系”時，我設計了這樣一個互動的學習環節。我問:“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生的回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后我啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。這樣的教學活動，不但復習了以前的知識，而且為學生提供了動腦的機會。

三、有效的教學行為是初中數學有效課堂教學的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。這就要求教師應該深刻研究教材和《課程標準》，根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學，進行有效知識的教學。在教學過程中，知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。比如在學習一元二次方程的應用時的一個案例(片斷)。

師:列方程解應用題:某建筑工程隊，在工地一邊的靠墻處，用120米長的鐵柵欄圍一個所占地面為長方形的臨時倉庫，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長方形的兩條鄰邊的長。

(1)長方形的面積是1152平方米

(2)長方形的面積是1800平方米

(3)長方形的面積是2000平方米

生1:設長方形的一條邊長為x米，根據題意得:(120-2x)x=1152。

生2:設長方形的一條邊長為x米，根據題意得:(120-2x)x=1800。

生3:設長方形的一條邊長為x米，根據題意得:(120-2x)x=2000。

老師沒有詳細說明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓點水”，一筆帶過，把重點內容放在了如何解剛才所列的三個方程上，解方程花去了課堂時間的一半，課堂教學知識的有效性大大降低，因為解方程是大部分學生已經熟練的知識，他們在這種狀態下已經形成了學習“視覺疲勞”，不能夠促進學生元認知水平的提高，反而會降低他們學習的積極性。

因此，在教學過程中要重點培養學生探究問題和解決問題的能力，教師對有效知識的重難點必須有效控制。要合理安排課堂教學的時間密度，即單位時間內的教學活動的緊張度，把握好課堂教學節奏，主要考慮好教學要求的高度、教學內容的難度、教學進程的速度，捕捉好教學時機，按照學生的學習心理和學習程度，把握教學時機，把學生已有的知識儲存與要學習的知識之間建立良好的橋梁和紐帶，促進新知識的生成。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負高質”的新課改目標，教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，為有效課堂教學作出不斷的探索。