案例教學(xué)在大學(xué)英語課堂的實(shí)際運(yùn)用

摘 要: 隨著信息時(shí)代的到來，市場(chǎng)對(duì)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在全國大學(xué)英語改革的大環(huán)境下，大學(xué)英語的教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的變更和完善。案例教學(xué)法無疑是在這場(chǎng)空前的教育革命中不可或缺的強(qiáng)大武器。本文對(duì)案例教學(xué)法在英語課堂中優(yōu)勢(shì)的剖析、推行的可行性及相應(yīng)的實(shí)施辦法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 大學(xué)英語課堂 實(shí)際作用

1.引言

近些年，“以學(xué)習(xí)者為中心”的外語教學(xué)理念從課堂教學(xué)的角度對(duì)之前的傳統(tǒng)授教式教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，并引起了在外語乃至諸多科目教學(xué)的轉(zhuǎn)變和改革。從上個(gè)世紀(jì)后期，案例教學(xué)被研究者們引進(jìn)大學(xué)英語課堂。該方法為一種基于問題，以培養(yǎng)受教育者的主動(dòng)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力為目的，強(qiáng)化拓展學(xué)生思維深度和知識(shí)領(lǐng)域的全新教育策略。雖然在我國外語教學(xué)中實(shí)為初步嘗試，卻已經(jīng)取得了很明顯的效果。

2.關(guān)于案例教學(xué)法及其影響

2.1案例教學(xué)的理念。

案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)首創(chuàng)，最早實(shí)行于該校商學(xué)院MBA教學(xué)課堂，期間得到了廣泛的運(yùn)用和大力的推崇。與其他同期的教學(xué)方法不同的是，它更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的主動(dòng)性，教師僅起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論某領(lǐng)域的問題和提供相關(guān)的素材，并在需要的時(shí)候，協(xié)同學(xué)生解決具體問題，并整合眾學(xué)習(xí)者的意見和結(jié)論。

教育家們對(duì)案例教學(xué)的諸多嘗試已經(jīng)確定它不但在法律、商務(wù)、物流、旅游及政治等方面效果很好，而且在外語教學(xué)方面有其獨(dú)有的魅力。英語課堂教學(xué)的目標(biāo)除了我們傳統(tǒng)認(rèn)知的聽、說、讀、寫、譯五大技能之外，更重要的是讓學(xué)生了解該語言的組織框架和文化背景，深入學(xué)習(xí)整個(gè)語言系統(tǒng)，從而將該門語言融合成自己的語言系統(tǒng)的一部分，得以靈活的運(yùn)用及轉(zhuǎn)換。

案例教學(xué)從學(xué)習(xí)者的角度闡述了一種全新思維的學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)法以學(xué)生為中心(learner-centered)，并以討論為基礎(chǔ)(discussion-based learning)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，這種全新的學(xué)習(xí)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的以傳授固定理論、規(guī)則、公式、法則為教學(xué)模板的課堂組織，也為解決我國目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣，學(xué)習(xí)后很快淡忘學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在就業(yè)時(shí)體現(xiàn)出的個(gè)人綜合素質(zhì)偏低的諸多問題提供了可行的方案。

2.2案例教學(xué)對(duì)課堂及學(xué)習(xí)效果的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解一定的知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)的著眼點(diǎn)則是讓學(xué)生了解如何去操作。而案例教學(xué)有效地結(jié)合這兩點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生反應(yīng)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以將案例教學(xué)的影響歸列為如下幾個(gè)方面。

首先，可以優(yōu)化教學(xué)手段，從“填鴨式”轉(zhuǎn)換成“參與式”的互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)主體上過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽略了學(xué)生的心理和智力發(fā)展的要求，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī);在教學(xué)方法上也遵循“灌輸式”的講課系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的缺失。而通過案例教學(xué)，能促使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合理地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

其次，提高學(xué)生的語言技能和綜合能力。通過對(duì)問題的理解、思考、分析、討論與總結(jié)，學(xué)生不僅提高了獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力、問題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，而且在綜合素質(zhì)方面得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。鑒于外語教學(xué)的獨(dú)特性，第二語言交流在案例教學(xué)這樣的平臺(tái)下能夠使學(xué)生得到很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于沒有生長(zhǎng)在以英語為語言環(huán)境的我們來說，是十分寶貴的。而在此練習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神也同樣獲得了提升和加強(qiáng)。

最后，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能，從根本上轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。我國目前的高校外語教學(xué)需要逐步解決的問題之一就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在此過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語課堂中采用案例教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與，讓其感知其主體位置，養(yǎng)成主動(dòng)精神。

3.如何在大學(xué)英語課堂中開展案例教學(xué)

3.1從思想上轉(zhuǎn)變師生的位置和職能。

在案例教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生的職責(zé)均不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這也是進(jìn)行案例教學(xué)的基本條件。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只需要按照自己的教案將大綱要求的課程按時(shí)按量地講述給學(xué)生就算完成了任務(wù)。因此，在授課之前教師需要花去大量的時(shí)間，翻閱相關(guān)的文案資料，并籌劃各種教學(xué)模式，合理組織語言來讓學(xué)生更好地“聽”懂自己。與此相異的是，案例教學(xué)要求教師成為課堂的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，需要融入學(xué)生，需要與學(xué)生交流觀點(diǎn)，并協(xié)助學(xué)生完成指定的課堂計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這與傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完全只是知識(shí)的接受者，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位是不同的。在案例教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)的輔助者。因此這也促使師生首先從心態(tài)上必須發(fā)生轉(zhuǎn)變——如果教師仍然以高姿態(tài)和維持單向輸出的思維開展此類教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)生也仍然以聽取知識(shí)和書寫筆錄的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來參與課堂教學(xué)的話，案例教學(xué)是不會(huì)獲得好的效果的。

3.2做好課前準(zhǔn)備，豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，選擇合適材料。

首先教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過該案例學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的能力水平。教師課前應(yīng)該編寫案例教學(xué)的教案，收集案例所涉及的相關(guān)背景，了解其知識(shí)領(lǐng)域，并羅列可能在課堂上使用的該領(lǐng)域的專業(yè)詞匯及其表達(dá)法。思考在課堂上需要提出的有針對(duì)性的話題，甄選趣味性和知識(shí)性較高的作為最終使用方案。學(xué)生應(yīng)該熟悉教師的案例材料，閱讀相關(guān)書籍，預(yù)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的文章并且思考案例中出現(xiàn)的問題或矛盾沖突。此外，教師需要閱讀各類書籍和參與社會(huì)實(shí)踐，切身體會(huì)不同案例可能出現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境與文化背景。在此基礎(chǔ)上，教師在材料的選取上也應(yīng)該有針對(duì)性和典型性，尋找能夠很好說明問題的案例，與此同時(shí)，以更富趣味性和更適合學(xué)生年齡層次的案例為先，保持案例采取的合理化。

3.3有力地組織課堂教學(xué)，合理安排時(shí)間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使用正確方法。

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的關(guān)鍵。為了營(yíng)造輕松的課堂氣氛，教師的座位可以作相應(yīng)的調(diào)整，可以將傳統(tǒng)的座位編排改為跟方便交流和互動(dòng)的“separate tables”、“circle”、“solowork”、“horseshoe”等模式。

有條理地組織好課堂討論，這需要教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，最好將案例立體化，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間對(duì)案例有全面且詳盡的了解和透析。鼓勵(lì)學(xué)生使用全英文交流，并且提供一定程度的專業(yè)輔助，這極大地有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在他們使用最佳表達(dá)方式時(shí)，會(huì)不自覺地搜尋最地道的表達(dá)法和最貼近原義的單詞，這將促進(jìn)他們大腦內(nèi)詞匯量的調(diào)動(dòng)，也使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而課后尋求改進(jìn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，在此課堂中，教師不僅僅是課堂的控制者(controller)，還是活動(dòng)的組織者(“organizer”)、參與者(“participant”)、士氣的鼓舞者(“prompter”)。

方法也同樣很重要。教師應(yīng)該運(yùn)用各種巧妙的提問引導(dǎo)學(xué)生展開討論，這如同會(huì)議的主持人能夠有效地控制好討論的主題和節(jié)奏，有機(jī)地組織和串聯(lián)每個(gè)發(fā)言者的意見，最后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和終結(jié)，保證整個(gè)討論的組織能夠充分體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。在此期間，教師也參與到學(xué)生的辯論或者其它互動(dòng)中去，一起思考、推理、論證。教師切忌以資歷或身份壓制學(xué)生的積極性，需要保持良好的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造力和熱情。在課后也應(yīng)布置一定的作業(yè)，但不需限定范圍，保證“開闊眼界，借鑒反思”的大宗旨便可。可要求學(xué)生對(duì)課堂中所討論問題和想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)案例的認(rèn)識(shí)上升更高一個(gè)層次，也有助于學(xué)生世界觀的形成，使其懂得如何做人、做事、做學(xué)問，也能更好地關(guān)心社會(huì)和周邊的人，履行社會(huì)責(zé)任。

4.案例教學(xué)中應(yīng)該總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和注意的問題

外語是工具、是技能、是媒介，是一種融合行為，因此更需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用，才能鞏固自己的語言能力。這種能力包括尋找信息、處理信息、傳播信息、整合信息等一系列交際能力。而案例教學(xué)為培養(yǎng)這種素質(zhì)提供了一個(gè)好的渠道和方式。然而，在課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該總結(jié)一些好的經(jīng)驗(yàn)和避免一些問題。

總結(jié)的方式:總結(jié)的方式可以多樣性。除了用口語表達(dá)之外，也可以適當(dāng)加入書面的總結(jié)，例如讓學(xué)生寫一篇小論文或者感想，發(fā)至教師的電子郵箱，然后及時(shí)反饋和修正。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也加強(qiáng)了教師和學(xué)生的聯(lián)系，更重要的是，讓案例教學(xué)在課外獲得了一定的延續(xù)性。

小組的分配:課堂中小組的分配不一定按照單一的座次分配。可以因人而異，因案例而異，將英語口語好的、思想活躍的學(xué)生與在這些方面相對(duì)較弱的學(xué)生分配在一組;也可以有意地將男學(xué)生和女學(xué)生按一定比例放入一組。總之，分組的方案應(yīng)盡可能地配合案例討論的主線，以效果最佳為目標(biāo)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:今年進(jìn)行的全國性教學(xué)改革中很大的一個(gè)舉措便是加入了大量科技成分的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。而案例教學(xué)也應(yīng)該借用多媒體和軟件的力量，可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍，當(dāng)然，這也需要教師在課前做好精準(zhǔn)而豐富的籌劃。

應(yīng)注意的相關(guān)問題:首先，案例的內(nèi)容必須真實(shí)。案例的素材需反映英語教育、教學(xué)、科研、管理和工作的實(shí)際情況。其次，案例情景需完整。教學(xué)案例要考慮事情發(fā)生的背景，即特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，選擇最適合該課堂教學(xué)的為宜。再次，課堂表述要精確和清晰。教師是課堂中重要的媒介，也是唯一的活媒介，因此，在教師的表述方面應(yīng)著力做到學(xué)術(shù)性和精確性，切勿信口開河，款款而談。最后，案例要有啟發(fā)性。案例教學(xué)是一種手段而不是最終目的，它重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，教案的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性也是該注意的地方。要讓教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

5.結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革旨在提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。案例教學(xué)以學(xué)生為中心的思想不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，更是一種全新的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)的模式。因此，在新的環(huán)境和形勢(shì)下，在大學(xué)英語課堂中推廣案例教學(xué)具有其時(shí)代意義。

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