如何培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀興趣

摘 要: 英語新課標(biāo)認(rèn)為基礎(chǔ)教育英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。由此可見，新課改把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在了頭等重要的地位。為此英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好，使其樂在其中學(xué)英語。

關(guān)鍵詞: 英語閱讀 興趣 培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大心理推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)取向上的潛在力量。學(xué)生學(xué)好英語要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開發(fā)智力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。那么，如何激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、“投其所好”，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及內(nèi)容，因此“投其所好”，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境，給學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語班報(bào)，讓學(xué)生找來自己喜歡的英語文章或自己寫英語文章，編輯成班報(bào)，讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。此外，教師還可通過舉辦閱讀大賽等課外活動(dòng)的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。也可在開始的一段時(shí)間里讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，待到學(xué)生的閱讀興趣濃厚之后，再引導(dǎo)他們看內(nèi)容廣泛的英語閱讀材料。總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到快樂的情緒，真正地讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀信心

課文是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在搞好課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加閱讀材料，拓寬閱讀范圍。英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，但在選擇材料方面要特別注意。在一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生程度不等，良莠不齊，因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)不可千篇一律，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生分別給予難易適中的閱讀材料，因材施教，讓學(xué)生拓展閱讀范圍，同時(shí)還能掌握獨(dú)立閱讀技巧，從而使學(xué)生增加詞匯量，增長知識(shí)，開闊視野，發(fā)展思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，增強(qiáng)他們閱讀的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語閱讀速度，對(duì)英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣;在閱讀過程中遇到生詞不敢自己嘗試讀出單詞;在閱讀時(shí)不能根據(jù)上下文猜測單詞的意思，對(duì)于一詞多意的單詞不能準(zhǔn)確判斷單詞在句中的語義;不能熟練進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，在閱讀理解方面不能得心應(yīng)手。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到及時(shí)指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，而且有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不少學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏信心，或被動(dòng)，或急于求成。為此，我們讓學(xué)生利用假期讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

四、掌握閱讀技巧，提升閱讀速度

良好的閱讀技巧是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。首先要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考并進(jìn)的技巧。如果只注重結(jié)構(gòu)不深入思考，閱讀就會(huì)變成被動(dòng)的行為。我們就必須在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這樣可以超越作者的思路來猜測他在下文中要說的話，還可以檢驗(yàn)他在下文的思路是否與我們讀者的猜想相吻合，從而可以提高閱讀速度，還可以鍛煉思維能力。其次要在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛讀技巧。精讀是為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。泛讀，是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報(bào)刊雜志或國內(nèi)出版的外文學(xué)習(xí)資料。精讀是基礎(chǔ)，泛讀對(duì)精讀起鞏固促進(jìn)的作用。兩者是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，只有在精讀的基礎(chǔ)上結(jié)合泛讀，才能扎扎實(shí)實(shí)地穩(wěn)步前進(jìn)。

五、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)困生敢于單獨(dú)讀書

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被越來越多地運(yùn)用到了日常教學(xué)中，它為學(xué)生提供了充足地運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，減少了學(xué)生的焦慮感，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。為了增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，我尋找了一個(gè)突破口——強(qiáng)化朗讀。朗讀能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生感情。學(xué)生朗讀能力的提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。學(xué)困生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)單詞少，平時(shí)少讀書、怕讀書，故讀起書來不但聲音小，而且發(fā)音不正，斷斷續(xù)續(xù)，在課堂上也不大喜歡表現(xiàn)自己。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊鎸?duì)的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個(gè)人，所以膽子也大了。它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。

總而言之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是成功的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦對(duì)英語閱讀發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來就會(huì)精神愉快，不知疲倦，愛上英語。提高學(xué)生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用下去、探究下去，我們將不懈地努力，通過閱讀教學(xué)，促使小學(xué)的英語教學(xué)煥發(fā)出新的光彩與活力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教法·思維訓(xùn)練方案.北京:學(xué)苑出版社，1996.

[2]候磊.中學(xué)生英語閱讀能力及其培養(yǎng).山東師范大學(xué)附中，2000/17.

[3]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué)[M].湖南教育出版社，1990.

[4]周濤.宿州師專學(xué)報(bào).宿州:蕭縣馬井鎮(zhèn)閆廟中學(xué)，2000.