大學(xué)英語(yǔ)課堂沉悶氣氛本源性探討

摘 要: 本文從分析課堂環(huán)境沉悶的根本因素入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，窺視營(yíng)造良好課堂環(huán)境的門(mén)徑，以完善課堂環(huán)境為宗，使大學(xué)英語(yǔ)課成為師生互動(dòng)的橋梁，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 活躍氣氛 本源性

一、引言

課堂氣氛充斥于課堂教學(xué)的每一寸空間，甚至于有深沉的心理暗示，是一種特有的心理情態(tài)。課堂作為師生互動(dòng)的最基本環(huán)境導(dǎo)向，場(chǎng)所氛圍的好壞會(huì)直接影響教學(xué)結(jié)果的成敗。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂氣氛不可避免地落于首重之位，力求在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍下，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)英語(yǔ)感悟。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)舍本逐末，延續(xù)了填鴨式的教學(xué)風(fēng)格，忽視了“人和”，造成了課堂氣氛的消極、冷漠、沉悶，這就使得英語(yǔ)教學(xué)陷入了泥潭，舉步維艱。為此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，以活躍課堂氣氛為基，旨在增強(qiáng)課堂活力進(jìn)行了初步探討。

二、課堂環(huán)境沉悶的歷史緣由

自古以來(lái)，在“關(guān)關(guān)雎鳩”的輕頌聲中，老師作為“傳道授業(yè)解惑”的重要文化傳承者，立于師者的地位幾千年。在一日為師終生為父的傳統(tǒng)思想中，師者在課堂中的地位至高無(wú)上。而隨著歷史的推進(jìn)，傳統(tǒng)思想的師者應(yīng)該而且必須改變“以師為主”的英語(yǔ)教學(xué)方法，在教室占用大多的課堂時(shí)間喋喋不休地講解枯燥乏味的課本知識(shí)，無(wú)異于扼殺學(xué)生的想象和生機(jī)。由此可以得知，學(xué)生沉默的原因大體可分為以下幾種。

首先，受傳統(tǒng)觀念的影響。以師為尊，無(wú)條件地師從教誨，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵即是認(rèn)真聽(tīng)講，汲取師者的知識(shí)，達(dá)到康莊大道。

其次，教師自身定位偏差。把自己放在了教學(xué)的主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該追隨自己的腳步，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。而不知應(yīng)該置身于教學(xué)之外，把自己作為旁觀者，不能給予學(xué)生充分的空間，難以起到引導(dǎo)、啟發(fā)及評(píng)論的作用。在課堂上如果老師盲目地“填鴨式”地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)而不給學(xué)生參與探討的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成課堂氣氛的沉悶。

最后，教師授課內(nèi)容太過(guò)局限，照本宣科的現(xiàn)象普遍存在，缺乏時(shí)代氣息和與時(shí)俱進(jìn)的代入感。經(jīng)年累月地不斷簡(jiǎn)單重復(fù)，不但不能使得教學(xué)精益求精，反而會(huì)落于俗套，大大降低課堂的延展性，使得課堂氛圍沉悶，甚至生發(fā)出陷于牢籠的感覺(jué)。

三、打破課堂沉悶氣氛的“蹊徑”

(一)破除傳統(tǒng)，建立師生平等的互動(dòng)環(huán)境。

給學(xué)生充分的權(quán)限，交出課堂的主導(dǎo)權(quán)，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化課堂。教師適時(shí)地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)向，在允許的范圍內(nèi)向預(yù)期的方向發(fā)展。教師要考慮所設(shè)情景在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性、學(xué)生需要用到的語(yǔ)言知識(shí)、該情景下所涉及的文化可以使用的交際策略。然后在學(xué)生模擬交際場(chǎng)景之前，給予示范，在此引導(dǎo)之下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演、練習(xí)、糾正，多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“榮譽(yù)感”。

學(xué)生出于面子問(wèn)題，怕出錯(cuò)出糗，對(duì)課堂的參與避之唯恐不及。那么，我們就給予學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的渴求感，盡力培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

(三)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法多元化。

照本宣科，或一成不變，勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好學(xué)心，甚至?xí)拐n堂氣氛沉悶。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的多元化，才是課堂良好氛圍締造的“點(diǎn)金石”。課堂是老師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，老師借以展示自己的才學(xué)，從而展示魅力;而學(xué)生則可以借此充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在舞臺(tái)上展示自己的夢(mèng)想，真正做到課堂環(huán)境的“其樂(lè)融融”。

當(dāng)然，凡事必須有正確的方法才可以事半功倍，課堂氣氛的有效調(diào)控可以通過(guò)不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如以輕松的自由式討論引入話題，營(yíng)造輕松氣氛，借以加強(qiáng)雙方的代入感;多種形式的小組競(jìng)賽;演講比賽;命題小品比賽;角色扮演;分組辯論;以口述的形式擴(kuò)展課文;運(yùn)用主要線索詞復(fù)述課文;頭腦風(fēng)暴(brainstorming);課堂報(bào)告(class report);成對(duì)練習(xí)(pair work);問(wèn)答;調(diào)查等。

(四)教學(xué)方法的開(kāi)放式及時(shí)代感。

隨著英語(yǔ)教育的發(fā)展，“讀書(shū)千卷，下筆有神”已經(jīng)不能作為新時(shí)代的有效學(xué)習(xí)方法。多媒體的發(fā)展，給了英語(yǔ)學(xué)習(xí)更寬廣的舞臺(tái)，教育已經(jīng)開(kāi)始從二維向三維甚至四維過(guò)渡。可以充分利用拿來(lái)主義，汲取大量有趣、生動(dòng)、鮮活的影音多媒體資料，寓教于樂(lè)，透過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑看到新世界瑰麗雄奇的洋洋大觀，不可局限于學(xué)而學(xué)，樂(lè)學(xué)才是讓學(xué)習(xí)事半功倍的有效方向。

(五)改變教育觀念和教育模式，以學(xué)生為中心，以交際為目的。

教師應(yīng)當(dāng)“把傳授語(yǔ)言知識(shí)這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生使用語(yǔ)言這個(gè)工具”(劉潤(rùn)清，1999)。教師不應(yīng)成為臺(tái)上的主角，而應(yīng)是幕后的導(dǎo)演。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在知識(shí)上、情感上、智力上的需求，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，創(chuàng)造真實(shí)、有效的語(yǔ)言環(huán)境，從而營(yíng)造良好的、活躍的課堂氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以教學(xué)的時(shí)代性為由，把新潮流、新因素融入到教學(xué)環(huán)境中，以語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等教學(xué)理論為依據(jù)，在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀。同時(shí)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，力求創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂教育的主導(dǎo)者，使學(xué)生自己尋求學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完善課堂語(yǔ)言環(huán)境，從而更加有效地提高教學(xué)效果。

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