走進網絡環境下的初中思想政治課堂

摘 要: 多媒體技術的發展和教育應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。本文作者結合初中思想政治課的特點，正確引導學生充分利用網絡的大信息量、存取的方便性及交互的及時性進行學習和研究，開展社會熱點、難點問題討論，培養學生的是非分辨能力和唯物辯證法，提高學生收集信息、分析信息、運用信息和創造信息的“信息素質”，使網絡成為思想政治課教師教學研究和學生學習思想政治課的陣地，達到博取精華、開拓學生思路的目的，提高思想政治課堂教學的實效性。

關鍵詞: 網絡環境 初中思想政治課堂 網絡技術

隨著網絡的普及，網絡技術在教育領域應用日趨廣泛。而網絡技術是現代技術領域的前沿技術，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為現代教育的主流。為了提高學生的學習興趣和拓寬學生的認知面，開展豐富多彩的教育活動，取得更好的教學效果，思想政治教師就要研究構建成功的思想政治課堂，從而利用網絡環境下的網絡技術為思想政治教學服務。

一、網絡環境下課堂教學活動中教師和學生的地位

教師的角色主要是教學信息資源的設計者和學生學習的促進者，教師表現主要是從前臺走到后臺。教師不僅僅局限于教學語言的組織和教學方法的選用，還要學會引導學生加強自主性學習，加深對各種知識的綜合性學習和自主性運用。教師在教學當中不能全部由計算機或計算機網絡代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了。計算機只是一種信息加工和呈現的工具或者載體，教師仍然起主導作用，必須不斷地更新和擴大自己的知識面。在網絡環境下，一方面，這種教學模式可以減輕教師的課堂負擔，不需要浪費時間板書教學內容，而把更多的時間用來引導學生學會如何思考問題。另一方面，學生也不僅僅是平時我們所熟知的被地接受教師的教學，而是在教師的引導之下，通過生動逼真的教學畫面演示，主動地參與到日常教學活動之中。由于網絡環境的開放性，學生有更大的自主探究學習的空間，有利于教師因材施教;而且，網絡環境下的課堂教學也能夠實現大部分的教學目標，可以引導學生學會自主獲取信息，集動手、動眼、動腦于一體，多重刺激，增強和提高學生的學習興趣和創新能力。特別是要利用網絡信息提供最新的國內外時事資料和數據來增強思想政治課的吸引力和感染力，這樣不僅能充分調動學生學習的興趣和熱情，使之積極參與和表現，而且能增強學生的社會責任感，發揮學生的個性特長，挖掘學生的智慧和潛能。在教育觀念上，傳統教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強調教師的“教”。網絡教學以學生自身的學習為主，以學生已有的知識經驗為基礎，以學生的活動為中心，強調學生的“學”，把二者整合起來，既可以發揮教師的主導作用，又可以充分體現學生的主體作用。

二、網絡環境下提高思想政治課教學的實效性

多媒體技術的發展和教育應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。網絡集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，而音、形、聲、畫并茂，又能調動學生多參與學習過程，集中注意力，增加學生的可選擇性，同時還能體現因材施教原則。這一大優勢使課堂教學變得更為生動活潑，使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強思想政治課教學的實效性。例如:在講授《消費者的權益》時，我就充分發揮了思想政治課理論聯系實際的特點，補充了我國前近幾年發生的一些消費的事情。而有關的材料又是教材上所沒有的，于是我就在網上搜集了這方面的一些資料，并在課后給學生布置了自己編寫的一個練習題:消費者怎樣才能得到更多實惠，有利于提高人民生活水平?以此鞏固學生對這部分知識的掌握。《戰勝挫折》一節，可以給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》片段。總之，由于網絡功能的實現，思想政治課教學具有內容豐富、形式多樣等特點，從而使思想政治課教學的實效性提高，覆蓋面擴大。

多媒體運用于課堂教學，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。其一，教師將“課題”、“框題”、“目題”、“知識點”的制作成可以拆拼的圖板;或者將知識點按照一定的內在聯系演繹、歸納成若干知識板塊，通過圖表、聲像等配合進行多媒體教學，有利于學生一下子就抓住知識的脈絡，便于增強直觀教學。其二，教師將課堂練習題按中考題型編成一定量的題庫，每種題型又按難易程度分為較難、適中和基礎三級知識梯度，這樣就可以滿足不同層次學生的需求，從而更有利于分層次教學。其三，教師可將材料分析題制成圖文并茂的畫面，增強直觀教學效果，再一次激發學生學習的熱情。如教師在將授《肖像權和榮譽》時，可以放一段侵犯肖像權相關的錄像報道。接著讓學生上網查找有關肖像權內容進行討論，再要求學生結合課本的有關知識寫一篇演講稿。這樣一來，既能活躍課堂氣氛，又能震撼心靈，取得自我教育的收效。

三、利用網絡培養學生科學的世界觀、人生觀和價值觀

利用定期上網開展社會熱點、難點問題討論，培養學生的是非分辨能力，提高學生收集信息、分析信息、運用信息和創造信息的“信息素質”。當代中學生關心國家大事，樂于接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇，如“汶川地震”、“北京奧運”、“神舟七號”、“金融危機”……老師們若因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大時事熱點問題能結合并且運用課本既學知識點充分展開討論，甚至通過“短兵相接”的思想碰撞，使其認識得到提高。如開展神舟七號成功的啟示”、“金融危機”等討論和辯論，在學生展開討論、辯論時，教師引導得深入淺出，加強教育的針對性。從課本知識到提出思考問題，從上網查閱到討(辯)論，注意點撥和機動，保護學生思考和發言的主動性與新穎性，讓他們“仁者見仁，智者見智”，這樣熱、難點問題就可以輕松地解決，同時又可讓同學們受到深刻的教育。

隨著網絡時代的到來，網絡教學的自主性、交互性、個性化的特點，必將促進傳統的教學模式和學習方式的改變，利用網絡環境輔助課堂教學，改進教學方法，同時也改變教師的觀念，形成全新的教學思想。