未成曲調先有情

摘 要: 課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

關鍵詞: 語文教學 導入 方法

魏書生老師說:“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”著名特級教師于漪也曾說:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”成功的語文教學離不開學生的興趣愛好，這第一錘就是良好有效的導語。

“良好的開端是成功的一半”，每一節課開場白的好壞關系直接影響到課堂的教學效率的高低。在課堂教學中，導入環節雖然在每節課中所占的時間不多，但所起到的作用卻是不可忽視的。一個好的導入是打開學生求知大門的鑰匙，更是架起教學目標認知領域與情感領域的金橋。好的開場白能使學生身臨其境心入其境，讓文中所寫景和事、人和物、情和感猛烈叩擊學生心扉，與學生產生共鳴，讓學生跨越時空，激發興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。正如有教師所描述的:“一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭寫得好——就如向平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。”[1]

可見，導語設計得好，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，起到未成曲調先有情的作用，先聲奪人，從而提高整節課的教學質量和教學效率，起到事半功倍的效果。

導入方法既是一種技能，又是一種藝術化的手段，是技能和藝術的完美結合。新課的導入方法是多種多樣的，或渲染一種氣氛，或創設一種情境，或高唱一首歌，或競猜一個謎，或播放一種樂曲，或表演一個小品，或朗誦一首詩，等等，均有良好效果。在語文教學的每一節新課中采用何種方法，這要從本節課教學的實際出發，根據教學的具體內容和實際情況，緊密聯系教學目標，抓住難點和關鍵，選擇最恰當的導入方法，以取得最佳的教學效果。對此，我結合語文學科特點與多年實踐談幾種新課導入的方法。

一、情感熏陶導入

“感人心者，莫先乎情”，[2]情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感的教學就等于沒有明媚的春光，或如荒漠戈壁一樣，孤寂，沒有生氣。一定的情境產生一定的情感，教學者動情，學習者方能動容。

一位特級教師在教學《花兒為什么這樣紅》時，開場白是這樣的:“花兒是美麗的。清雅素淡的春蘭，千姿百態的秋菊，國色天香的牡丹，熱烈如火的山茶……曾經使古往今來多少詩人為之傾倒。我們要學會用詩人的眼睛去欣賞花兒的美麗，陶冶自己美好的情操。但同時我們也要學會用科學家的眼睛去認識這個五彩繽紛的世界，去發現大自然的奧秘……這篇課文將告訴我們，用科學家的眼睛去看美麗的花兒，將會發現一個多么豐富的世界，它也許比詩人所描繪的那個現象的世界更加使人流連忘返。”不難想象，學生聽了這一生動的情感豐富的啟發性語言后，定會急切地想知道:用科學家的眼睛去看美麗的花兒，花兒為什么這樣紅，為什么五彩繽紛?這樣，就很自然地引發學生強烈的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣，能動地進入到較高的課堂學習境界。

二、設置疑問導入

古代學者陳獻章說:“疑者，覺悟之機也。”初中學生的心理還不夠穩定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅使。因此，教師在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環節中適當地制造懸念，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及課文的學習，幫助學生正確地理解文章。如講《宇宙里有些什么》的時候，直接就題目發問，這樣讓學生帶著自己的答案學習課文，自然而然地極大調動了他們研究課文的興趣，引起了學生極大的求知樂趣。

三、音樂圖畫導入

現代化的電教手段能為語文教學創造良好的條件。課堂上看圖畫、聽音樂是最直觀、全方位的導入法。它把語言文字表達的內容和形象通過屏幕、聲音再現，這是學生最歡迎、最感興趣的方式，此法在教學中往往能收到事半功倍的效果。如講《人民英雄紀念碑》時展示紀念碑圖像，讓學生觀察，就會真切地了解紀念碑的構造;在講《國寶大熊貓》時出示幻燈片，各種憨態可掬的熊貓展現在學生眼前，學生就會在圖片中受到感染，從喜歡大熊貓上升為喜歡學習《國家大熊貓》一文。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾，聽完歌曲學生自然就會積極談論自己的感受。

四、溫舊迎新導入

蘇霍姆林斯基說:“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”從舊知識中去獲取新知識，能讓學生自信百倍。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時，是這樣導入的:“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的?(生背)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢?”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入，學生必會迫不及待地去賞《春》。

五、聯系時事導入

如講《我的老師》時，聯系“5·12”四川汶川大地震中，德陽東汽中學教師譚千秋為了保護四位學生獻出了自己寶貴的生命。“他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……”由老師在這次地震中做出的舉動，體現出的偉大精神啟發學生談身邊老師的感人故事，這樣的導入能讓學生由課外走進課內，并且聯系實際，關心時事。

總之，一堂課如一篇優美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝;一堂課似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……導語形式多樣，不拘一格，但總原則是要能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習活動中。所以導語應與講課內容相關，力求語言生動，有啟發性、渲染性與挑戰性。

參考文獻:

[1]薛贊祥.小學數學新授課導入十法.江蘇教育，1996，(4).

[2]中國歷代文論選郭紹虞[M].上海古籍出版社，1979.