高中英語閱讀存在問題分析及應對策略

摘 要: 由于英語閱讀在高考中所占的分值較高，很多學生都很重視。閱讀課也作為英語教學的重要組成部分，如何運用科學有效的方法來進行閱讀課程的教學已經成為英語教師的普遍關注的一個問題。文章旨在尋找造成學生閱讀障礙的原因，探尋解決這些問題的對策，期待師生共同努力，達到提高閱讀水平的目的。

關鍵詞: 高中英語閱讀 存在問題 應對策略

一、造成閱讀失分的主要因素

1.詞匯、短語的阻礙。很顯然，影響學生閱讀的首要因素就是詞匯量。很多學生由于在平時學習時詞匯積累不夠，看到滿篇的陌生詞匯，就會產生煩躁的情緒，輕易產生放棄的念頭，從而對英語學習造成裹足不前、失去興趣的嚴重后果。

2.語法基礎知識的障礙。語法知識也是在閱讀中不可缺少的重要因素，對語法知識的熟練掌握可以幫助學生快速理解文章內容，找到問題的關鍵所在。

3.背景知識的障礙。語言是文化的主要載體。語言就像一面鏡子反映著民族的全部文化，又向一個窗口揭示這文化的一切內容。不了解英語國家的文化背景，就不能真正讀懂英語文章，造成誤解現象。如:英漢雙解詞典大都把ambitious解釋為“充滿野心的，雄心勃勃的”，很顯然，在漢語里，這些是作為貶義詞來使用的;而在英語中卻多用其褒義，表示“顯示雄心，抱負不凡”的意思。

4.心理的障礙。此處的心理障礙指的是長期的心理障礙和短期暫時性的心理情緒。在教學過程中，我發現有一部分學生由于在初中英語學習中沒有打下良好的基礎，考試成績長期不理想，對自己失去了信心，對英語學習失去了興趣，有的甚至形成了對英語學習懼怕的心理。還有部分學生平時學習成績較好，但考試成績不理想。這是與考試當時心理狀態和情緒有關的。

5.不良的閱讀習慣。現階段在英語學習和英語閱讀中，普遍認為慢讀(slow reading)、指讀(pointing)、音讀(vocalizing)、心讀(sub-vocalizing)、復讀(too many regressions)和濫用詞典(too dependent on dictionaries)都是不良的英語閱讀習慣。這些閱讀習慣會直接影響閱讀速度。在教學過程中，也經常有學生和我交流的時候說到，越是仔細地讀，題錯得就越多。這是由于速度慢下來，很容易就打破了文章的整體意思，邊讀邊忘，既浪費時間又影響答題的正確率。

二、英語閱讀的對策

1.重視英語詞匯和習慣用法及語法知識的積累。英語學習根本是一種語言的學習。語言學習是不斷積累和使用的過程。把工夫放在平時，只有不斷地積累才能擴大詞匯量取得更好的成績。在教學中，我的做法是要求學生每人準備一個積累單詞短語的筆記本，把常見的或自己認為有用的或感興趣的單詞和短語記下來，并每天或每隔一天看一遍，“Practice makes perfect.(熟能生巧了)”慢慢筆記本上的東西就會變成自己的知識。結合平時的練習，當學生再次看到并認知它們的時候，那么大功就告成了。另外，要牢固掌握語法知識，便于理解句意。語法掌握了，理解句意自然簡單。

2.積累一定的文化背景知識和生活知識，碰上自己熟悉的知識，理解起來自然容易。獲得一定的背景知識要通過廣泛的閱讀(extensive reading)。教師應鼓勵學生通過報紙、雜志、電視、互聯網等途徑進行有計劃的廣泛閱讀，包括散文、科技文、小說、詩歌、新聞、電影等各種文體。在背景知識的獲取方面，我認為英文閱讀和中文閱讀同等重要。當然，要達到提高英語閱讀水平還是要盡量多讀英語文章。

3.心理在教學中的作用越來越被重視。調整心態，穩定自身情緒，集中精力是考場中必不可少的。但在平時的學習中樹立充足的自信才是成功的基礎和根本。作為要參加高考的學生，正確地評價自己是自信的基礎;其次，學生應在學習過程中克服自卑心理，確立學習目標，并始終用一種拼搏進取熱情的心態實現這個目標。作為教師，不僅要用自己的熱情和健康的心理去感染和鼓勵學生，更應該在學習過程中尋找機會讓每個學生體驗成功，實施賞識教育，讓成功本身激發學生的學習動力和生活熱情。

4.培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧與策略。

(1)要有提高閱讀速度的意識。略讀(skimming)、跳讀(scanning)、細讀(thorough reading)、猜詞(guessing words)、預測(prediction)、推斷(inference)是我們在閱讀中提倡的正確方法。這些方法對提高閱讀速度大有幫助。快速的閱讀使學生的閱讀思路不易被打斷，避免出現只重視單詞這個“樹木”，而忽視整體意思理解這個“森林”。在平時的閱讀中，教師和學生也應注重限時訓練。

(2)定期閱讀以前看過的較難文章。中國有句古話:“書讀百遍，而義自現。”很難的文章，每隔一段時間就拿出來讀讀，多讀一遍對它的理解就會加深一層;對陌生的詞匯也會更熟悉，使記憶變得容易。另外，隨著知識的不斷積累，當時覺得很難的文章，過了一段時間也可能理解起來就比較容易了。

(3)不同體裁的文章要區別對待。對敘述性和故事類的文章，要善于找到who，where，when等關鍵的信息。對廣告或分類的文章，要充分利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注等，沒有必要通讀文章。對科普類的文章，要抓住所介紹的事物的特征和用途。

(4)繞過英語閱讀中的詞匯障礙。當在英語閱讀中遇到生詞的時候，如果不影響對語意的理解，就不要去理它們，順勢讀下去;如果該生詞影響到整體語意的理解，就應當根據周圍環境及合理原則推測出一個合理的含義，繼續讀下去。由于學生詞匯量、閱讀能力及時間的限制，他們不可能也沒必要將閱讀材料中的詞匯全部搞清楚，應在不影響整體意思理解的前提下，盡可能繞過這些詞匯障礙，順勢閱讀，千萬不要看到生詞就查字典。

(5)考試中的策略。

①文章不長時，先看文章，后做題目。如果時間短，文章比較長，先看問題，帶著問題在文中尋找答案，目的性強，又能節省時間。

②對四個選項之間差異的解讀。在四個選項中，設計者往往設計一個干擾特別強的選項迷惑考生。所以，考生必須分析、比較四個選項，去偽存真。

③遇到考察細節題的時候不要憑印象作出選擇。有很多學生看完文章后懶得再去查找信息，怕浪費時間。其實這是得不償失的做法。細節題一定要到文中找到確切的信息，才能作答。

三、結語

許國璋曾說過，“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界”。我省的新課標規定高中生課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。所以，我們要鼓勵高中生大量閱讀，提高他們對詞匯的認讀能力，克服英語閱讀中的障礙在培養學生英語閱讀能力的過程中，我們應該充分認識到:它是一個循序漸進的復雜的過程，需要長期艱苦的努力，反復實踐，逐步提高，除此以外，并無捷徑可循。