藝術類大學生的英語教學原則芻議

一、引言

隨著高等教育的擴招和素質教育的提倡，目前全國很多高校均設有藝術專業，激烈的競爭同時也對藝術類畢業生英語水平提出了迫切的要求，然而藝術類大學英語教學長期來沒有得到應有的重視。除了藝術類學生自身條件差的原因之外，客觀關注程度、學生需求、教學計劃、教學管理及教育資源始終處在一個很低的水平。雖然《大學英語課程教學要求》克服了原大綱統一性和規范性的弊端，提出了“以適應個性化教學的實際需要”，但對藝術類這一特殊語言學習群體并未作出教學目標與教學具體要求。面對學生英語學習的高漲愿望，廣大的英語教師該如何實施藝術類大學英語教學?貫徹哪種教學方法來培養學生綜合能力?本文探索具有針對性的教學方法——藝術性原則，堅持貫徹教學藝術為主的原則，突出藝術類學生的特點，因材施教，使教師活動、教學手段、教學形式產生藝術效果促進英語課堂教學的高效和長效。

二、藝術類學生自身特點分析

藝術類學生英語基礎普遍薄弱，很多高校高考分數線很低，據問卷調查，我校08級藝術類高考成績大部分在60—50分，遠遠沒有達到及格分數線。除此之外，他們的紀律性和自我約束感很差，表現為上課時愛遲到、自由散漫等特點。據從事教學的教師反映，藝術生到第二學年曠課、缺勤現象極為嚴重。當然，值得肯定的是，藝術類學生個性突出、思想活躍，富有創造性，表現能力和實踐能力較強。這些優點都為藝術化教學原則在英語課堂的使用奠定了基礎，融入藝術修養和表現手法，使學生在一種興奮、愉快的氣氛中自主地學習。

三、貫徹藝術性原則的可行性

1.藝術性原則與英語教學

朱光潛在《文學與人生》一文中說:“抓住某一時刻的新鮮景象與興趣而給以永恒的表現，這就是文藝。”藝術家以興趣的眼光看世界，孜孜不倦地追求創造力。藝術的生命在于創造，同樣教學亦是一門藝術，二者相融相同。藝術性教學的特點包括形象、創造、美感、和諧、典型和夸張等。其中，英語教學內容的處理、方法的選擇、課件的設計、手段的運用等到處都是創造。藝術最忌模式化，英語教學也最怕死板。所以，教學過程必須激起藝術生學英語的熱情和興趣，從靈活性和獨特性的角度關注藝術類學生的特長。同樣，英語教學也不需要脫離教學本身去追求單純的藝術性，而應該堅持以教學藝術為主，將藝術原則與英語教學融合貫通，一方面注重教師個人的藝術修養，表現對學生潛移默化的感染。另一方面注意教學活動中各個部分的藝術表現和語言美感，充分發掘語言、方法、學生和教師自身的藝術潛力，使理論知識形象化、枯燥知識趣味化，使所授知識在生動、互動的氣氛中被學生掌握。

2.藝術性原則的教學方法和內容

(1)直觀引導化教學

直觀引導化教學指的是在課文開講之前多用掛圖、幻燈片或視頻來引入課文的相關信息。比如使用視聽說法，簡化問答，將形象直觀引入。形象就是直觀，直觀最能激發觀察力。在這里以我校藝術類大學英語教材新體驗綜合英語為例，如第二冊第五單元B篇課文“Christopher Reeve——A Real Superman”，首先老師可首先播放一些名人勵志的短片或者經典影片《超人》的視頻片段及電影對白，先培養藝術類學生的興趣，直觀調動他們的表現欲，然后簡單提問來進行恰當的引導，如“Do you know superman?” “What will you do when you meet difficulties in your life?”等。當然，在多媒體課件設計上應注意版面的設計，圖文并茂的結合，播放方式的藝術節奏感。如果能配合簡單的繪畫、肢體語言來引導，那么藝術性和直觀性會更強。

2.2模仿情節化教學

教學的內容離不開情節的聯系。如何體現教學形式的藝術化?教師可設計恰當的教學情景來促進學生語言知識和交際能力的發展。教師可根據課文設計一個情景，請學生進行角色表演，描述圖中情景，比如，教師先給出四、五個簡單的英語句子，鼓勵學生發揮藝術類學生的專業，先按自己的想法編排故事的情節發展，然后通過抑揚頓挫或快慢變化來充分表示故事情節的曲折和起伏，學生也可互相變化情景，根據不同的情景和話題自由交談，把自己或集體放到情節中，在情景中模擬或表演，從而更容易地理解和掌握課文內容，也使得學生對語言的把握和情節一體化。

2.3藝術美感化教學

審美和教育是一個完整的體系，審美教育是一種自由自覺的教育過程，是在傾心賞美中表現出的樂意受教。藝術類學生自身就有很高的藝術敏感性和很高的審美觀。教師可通過多方面的教學藝術化手段讓學生體驗到英語語調之美、語法嚴謹之美、詞義豐富之美、異域文化之美等。

2.4分類創造化教學

藝術類的學生具有很強的創造性思維，那么大學英語的教學方式也應該靈活多變。教師可以將學生分成專業或興趣小組。理論和實踐證明，教學與戲劇、電影、音樂、舞蹈、美術等有不少相通之處。例如，愛好廣播專業的，教師可鼓勵他們參加課堂的英語詩歌朗誦與演講，注重英語的音韻美;專業為美術的小組，可將所聽所看的英文用簡筆畫有效地表示現在進行時的不同動作;擅長表演的小組，也可以自己表演或上臺演示，通過話劇或采訪的形式實行藝術性教學，學生的學習積極性得到發揮，課堂氣氛便會活躍。這是一種由“教”到“不教”的高度自覺，是充分喚醒學生自我學習意思的重要手段。所以，教師應因材施教，寓教于樂，把藝術的表現手法、手段乃至創作原理用于其中，將英語和所學藝術類專業相結合，達到提高教學效果的目的。

四、結語

綜上所述，高校英語教師應把英語課堂視為藝術家的舞臺，積極探索，期望每一課都能奏出一組又一組的交響樂，同時，多從學生的英語基礎、專業特點等方面入手，在英語教學中力求藝術的創作和欣賞，將藝術性直觀、形象和創造等原則很好地運用在大學英語教學中，將藝術性與教育融為一體，才能期待藝術類的大學英語教學水平得到真正提高。

參考文獻:

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