多媒體在地理課堂教學中的正確使用

摘 要: 本文扼要闡述了現代化媒體介入地理課堂教學后，在地理教學中多媒體如何正確使用和應該遵循的原則。

關鍵詞: 多媒體 地理課堂教學 使用 原則

一、如何正確使用多媒體

近年來，隨著教育投入的加大，高級中學的教學設備更新速度也大大加快，每個教室都裝上了多媒體教學系統，而學校也給每位教師配備了電腦。有了現代化教學當然是好，但是在教學中也難免存在很多問題。我是一名高中地理教師，使用多媒體教學三年多，在此談談看法。

(一)從實際出發，課前試用，認真檢查。

多媒體教學只是一種輔助教學工具?？墒谴蟛糠纸處熢谡谜n上不論是課題、習題，還是圖形等，完全由電腦完成，一節課下來，黑板上一個字也不寫，而學生也脫離了課本，一直抬頭看著那“新型的課本”。教室漆黑一片，可以想象學生的學習狀態是怎樣的。如:有一位教師在一堂地理課上講洋流，課件是很充分，但是在使用時學生看不清楚，而該老師根本不知道所存在的問題仍然站在講臺上講得津津有味，學生一堂課下來一言未發。既然多媒體是為課堂教學服務的，那么在使用前就必須認真試用以防出現問題。

(二)靠近主題，防止學生喧嘩。

在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。有的教師把教學課件畫面搞得很復雜，很“花哨”，按鈕奇形怪狀，并使用了大量的動畫和音響，雖然看似“好玩兒”，但卻把注意力分散到非教學信息區，沖淡了學生對學習重點、難點的關注。這都導致多媒體教學名不副實，最終不能達到預期的教學效果，而合理使用多媒體，則能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。

在地理課上，地理圖片較多，如果沒有圖片單一講課則效果很不好，此時，用多媒體教學則可激發學生的學習興趣，加深對地理知識的理解。如:地理課上教學“大氣運動”時，可直觀動態演示，通過幾次演示后給學生留下深刻印象。這樣便使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

(三)不應節節都用，機械化使用。

多媒體只是一個教學設備，只是教學的輔助設備。這就是說教師在教學中不必苛求每一堂課都用多媒體，不能將多媒體置于傳統教學之上。教師往往都從網上下載別人的課件，別人的范例，不符合當地學生的實際，使得學生聽不懂。過多的信息也容易使學生產生疲勞，使得學生只是被動地聽、看，機械地回答。此外，有的教師在多媒體授課過程中，機械地坐在操作臺前，缺乏與學生的交流，使教室沉悶，學生昏昏欲睡，學習興趣隨之下降，從而嚴重影響了多媒體教學優勢的發揮。

二、多媒體使用原則

我在地理教學中常常把握以下原則:

(一)根據教學內容的需要使用。

有些教學內容很簡單很容易看懂就沒有必要使用多媒體。如:一堂一年級數學課，用多媒體計算機演示加法，畫面上先出現了兩只小白兔，又出現了一只小白兔，然后老師問學生一共有幾只小白兔。像這樣扳指頭能解決的問題又何必用電腦呢?而抽象教材則應多使用，如:

1.綜合性強的地理教學難點

地理是一門跨文理兩科的綜合性很強的學科，同時其內部的各地理要素間也有著很強的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯系、相互作用而形成的。由于難點集中，因而學生很難把握，比如:“大氣運動”。

2.空間性強的地理教學難點

空間性強的地理教學難點，往往是學生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現象。如:“地球公轉”及“黃赤交角”這樣的知識，無論是教師的語言描述，還是畫圖表示，都不如用動畫效果好，這時使用計算機才恰到好處。而多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官分析器進行學習，從而建立地理事物的空間觀念。

3.理論性強的地理教學難點

在地理教學中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。如:“地理環境的基本特征”，這些理論知識，是理解其他地理事物和現象分布的理論基礎。但這些理論往往脫離學生的實踐，很容易使學生覺得枯躁乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優勢，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。

4.區域性強的地理教學難點

區域性是地理學科的重要特征之一，就高一地理下冊教材中，地理事物的區域分布圖就有39幅，大部分是學習的重點。地理事物的區域分布往往成為學生不易掌握、記憶的難點。學生往往依賴于死記硬背，找不著規律，效果不佳。

(二)復習內容多使用。

復習課內容多，知識銜接性強，若全憑口頭和板書就比較費勁。一方面缺乏條理性，另一方面復習效率不能有效提高，所以對復習內容，我盡量多用多媒體。比如等值線的復習，我制作了PPT課件，將等值線全部歸納到幻燈片上，更加直觀地幫助學生區分各類等值線，同時我通過鏈接等方式，在每一類等值線復習之后，將典型題例引入，一方面了解學生的掌握程度，另一方面在教材基礎之上拓展學生的知識層面。

三、結語

以上內容是我的一些看法，也許我所做的一切都只是在黑暗中摸索，但我依然感到欣慰，因為在黑暗中每摸索一寸，每跌倒一步，就向成功接近了一步。在以后的教學中，我將會用勤奮粉刷船身，用愛心和先進教育理念填滿船艙，用鍵盤、鼠標做桅，用追求做帆，即使跌跌撞撞地行駛，也堅信最終會駛向目標的港灣。計算機多媒體技術應用于地理教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發展的最終目標和其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果。

參考文獻:

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