高職高專大學英語多媒體教學之淺析

摘 要: 多媒體教學被廣泛地應用于高職高專大學英語教學之中。作為一種新的英語教學模式，必然有其優越性和不足。本文主要就這兩方面進行了分析，并提出了幾點建議。

關鍵詞: 高職高專 大學英語教學 多媒體教學 優勢

進入21世紀以后，在我國開始出現了第三次計算機普及高潮。順應這一發展潮流，教育部于2007年頒發的《大學英語課程教學要求》中對教學模式提出了新的要求:各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。按照教育部這一要求，高職高專的大學英語教學積極采用了多媒體教學。實施幾年來，這一新的英語教學模式究竟有哪些優勢，又存在著哪些問題?

一、多媒體教學的優勢

(一)富有感染力，激發學生學習興趣。

在英語教學中，利用多媒體計算機，可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，使英語教學變得更加生動有趣，也更富有感染力，避免了以往“一個教師，一塊黑板，一個錄音機”的傳統教學模式的枯燥乏味，激發了學生學習英語的學習興趣。興趣是最好的老師。學生對英語真正感興趣了，才能在學習中努力，才能更富有求知欲。

(二)課堂容量擴大，學生視野拓寬。

例如，多媒體教學中，由于使用了許多影視、圖像和聲頻等材料，使得在傳統教學模式中僅僅通過板書和口述很難講解的課文背景知識，變得生動、直接、易懂，學生對課文的理解力增強，從而也就增加了教學信息的輸出，有效地提高了課堂的教學效率，擴大了課堂容量。與此同時，還可以通過圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學材料，為學生營造一個愉快的語言學習氛圍和全英文的語言學習環境，使學生進一步了解英語國家的文化、習俗、傳統等，拓寬視野，拓展和深化學習的廣度和深度。

(三)節約板書時間，優化教學環境。

大學英語作為一門公共必修課，在各個學校每周的教學課時并不多，但是教學內容卻不少。如何利用有限的教學課時為學生講授更多的英語知識，完成教學任務，就成為一個難題。而多媒體教學模式下，利用多媒體展示，特別是PowerPoint的廣泛運用，為教師節約了許多傳統模式下寫板書的時間，節省了教學成本。同時多媒體教學也解決了傳統模式下粉塵飛揚，不利于師生健康的問題，優化了教學環境，為英語教學提供了一個新的方便和快捷的教學平臺。

二、多媒體教學中存在的問題

(一)課件制作壓力過大，備課時間減少。

在多媒體教學中，課件制作是一個關鍵，只有創作出一個好的課件才能吸引學生的注意力，才能達到最初的教學目的。這在無形之中給教師以很大的壓力，教師必須將更多的時間用于制作課件上，隱形勞動增加。同時因為做好一個教學課件要綜合處理文字、聲音、圖像和影響等各方面的多媒體信息，有時還要制作Flash動畫等，這就需要教師很好地掌握和運用計算機現代化技術，而大多數教師并沒有受過這方面的專業技能訓練，所以制作一個精美的課件需要花費大量的時間，耗費大量的精力，這就占用了許多教師原本應該用于備課的時間，顧此失彼，造成課堂效果不好，教師積極性受挫。

(二)課件過于花哨，分散學生的注意力。

教師花費大量時間，運用了許多多媒體技術制作出來的課件，本應該在教學過程中發揮其突出的效果，但是事實卻相悖。由于課件中的動畫、音效等效果過多，學生的注意力往往被分散，這一點在高職高專大學英語課堂中尤為突出。許多學生的英語基礎本就不是很好，他們關注的只是課件中的動畫和音效而并非教師所要傳授的教學內容，所以一節英語課下來，很多學生只記得教師放過的圖片、動畫內容，而對所講知識卻毫無印象。

(三)教師的傳統教學觀念并未改變，忽視師生互動。

多媒體教學的一個非常重要的特點是能夠通過交互式操作處理信息，真正實現教學互動和師生互動。而實際上在如今的多媒體英語教學中，只是將原有的黑板用大屏幕替代了而已，教師的教學觀念并未改變，仍舊是以“教”為主，并未做到真正地做到以學生為教學主體，課堂氣氛并不活躍，多媒體、大屏幕僅僅成為教師展示課件的一種工具，并沒有得到更好的利用。同時由于許多高職高專院校的大學英語教學采用的是大班授課的模式，因此其多媒體教學所用的教室一般是大教室，而為了能使學生看清楚大屏幕上的內容，教室光線都很暗。教師為了使用多媒體，一般只能站在講臺上的操作平臺前，很難走下講臺和學生展開互動，也無法更好地監控整個教室中學生的學習情況，所以很多坐在后排的學生就出現了打瞌睡的現象。

(四)課堂信息過多，學生無法接受。

由于多媒體運用于教學之中，教師在上課前做的準備可以更加充分，也可以使課堂內容更加豐富，這一點無可厚非。但是另一方面，由于課堂信息過多，教師為了全部展示完自己所準備的內容，勢必使教學速度加快。傳統模式下教師使用板書授課，學生可以利用教師書寫板書的時間對教師所要講授的內容進行記錄和思索。但是在多媒體教學過程中，幻燈片的展示速度是很快的，特別是對于英語基礎薄弱的高職高專學生來說，往往還沒有看完一句話，教師的幻燈片已經切換了過去，所以學生無法對所學內容進行思考。因此，教師會發現，盡管自己對所教授的內容已經事無巨細地盡數羅列，但是學生的書上和筆記本上仍然是空空如也，對所學內容印象不深。

(五)硬件對于多媒體教學的影響。

既然是多媒體教學就缺少不了計算機、投影儀和大屏幕等先進的設備的支撐。但是由于資金的限制，大部分高職高專院校都無法把所有的教室都裝成多媒體教室，因此在學期初的排課就成為了一個難題。另外，由于同一多媒體教室使用的人數過多，造成計算機等設備經常突發一些問題，使得教師原本準備好的課件等材料無法正常演示，挫傷了教師和學生的積極性。

三、結語

多媒體英語教學是大學英語教學改革，以及計算機迅猛發展的必然結果。如何能夠利用好這種新的教學模式，規避其不足，我提出幾點建議:首先，教師要轉變思想，明確多媒體教學在英語教學中的地位，增加師生互動;其次，教師要以網絡技術為支撐，使英語教學朝著個性化和自主學習的方向發展;再次，教師要在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢;最后，減少教學硬件發生故障的可能性。

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